Öğrencilerin öğrenme stilleri ve mini Fen proje çalışmalarındaki performansları arasındaki ilişki

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0003-1234-0347
dc.contributor.authorBahar, Mehmet
dc.date.accessioned2021-06-23T18:33:48Z
dc.date.available2021-06-23T18:33:48Z
dc.date.issued2009
dc.departmentBAİBÜ, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimien_US
dc.description.abstractBu çalışma; (i) öğrencilerin öğrenme stilleri ve mini fen proje çalışmalarındaki performansları arasındaki ilişkilerin saptanmasını, ve (ii) farklı öğrenme stillerine sahip olan öğrencilerin mini fen projelerinden memnuniyet derecesini araştırmayı amaçlamıştır. Araştırmaya ilköğretim yedinci sınıfta (on dört yaş grubu) öğrenim gören 80 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek amacıyla Grasha-Riechmann öğrenme stili envanteri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar; mini projenin pasif öğrenme stiline sahip öğrenciler hariç tüm öğrenme stili kategorilerindeki öğrencileri farklılaşan seviyelerde teşvik ettiğini göstermektedir. Fakat mini proje çalışmalarında bağımsız, yarışmacı ve katılımcı öğrenme stiline sahip olan öğrenci grubu; pasif, bağımlı ve iş birlikli öğrenme stiline sahip öğrenci grubuna göre daha yüksek başarı puanları elde etmişlerdir. Benzer sonuçlar öğrencilerin mini projelerdeki memnuniyet derecelerinde de elde edilmiştir. Sonuçların fen öğrenimi ve öğretimi açısından olası etkileri tartışılmıştır.en_US
dc.description.abstractThis study aimed to investigate (i) the relationship between pupils’ learning styles and their performance in mini science projects and (ii) the degree of enjoyment of pupils with diff erent learning styles towards mini projects. A total of 80 pupils (7th grade-14 years of age) from two diff erent primary schools participated in the study. The Grasha-Riechmann Learning Style Scale was used to determine the pupils’ learning styles. Results showed that all categories of pupils except avoidant were stimulated to varying degrees by the mini projects. However, the pupils who were in the “independent,” “competitive,” and “participant” groups had relatively higher achievement scores in the mini projects than the pupils in the “avoidant,” “dependent,” and “collaborative” groups. Similar results also appeared for the degree of enjoyment. The implications of the results for teaching and learning science are discussed.en_US
dc.identifier.endpage52en_US
dc.identifier.issn1303-0485
dc.identifier.issn2148-7561
dc.identifier.issue1en_US
dc.identifier.scopusqualityN/Aen_US
dc.identifier.startpage7en_US
dc.identifier.trdizinid90071en_US
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/T1RBd056RXg
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12491/2340
dc.identifier.volume9en_US
dc.indekslendigikaynakWeb of Scienceen_US
dc.indekslendigikaynakScopusen_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorBahar, Mehmet
dc.language.isotren_US
dc.relation.ispartofKuram ve Uygulamada Eğitim Bilimlerien_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectÖğrenme Stili
dc.subjectMini Proje
dc.subjectFen
dc.subjectÖğrenci
dc.titleÖğrencilerin öğrenme stilleri ve mini Fen proje çalışmalarındaki performansları arasındaki ilişkien_US
dc.title.alternativeThe relationships between pupils’ learning styles and their performance in mini science projectsen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
mehmet-bahar.pdf
Boyut:
231.62 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam metin/ Full text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Koleksiyonu
Scopus İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
WoS İndeksli Yayınlar Koleksiyonu