Öğrencilerin öğrenme stilleri ve mini Fen proje çalışmalarındaki performansları arasındaki ilişki
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2009
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışma; (i) öğrencilerin öğrenme stilleri ve mini fen proje çalışmalarındaki performansları arasındaki ilişkilerin saptanmasını, ve (ii) farklı öğrenme stillerine sahip olan öğrencilerin mini fen projelerinden memnuniyet derecesini araştırmayı amaçlamıştır. Araştırmaya ilköğretim yedinci sınıfta (on dört yaş grubu) öğrenim gören 80 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek amacıyla Grasha-Riechmann öğrenme stili envanteri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar; mini projenin pasif öğrenme stiline sahip öğrenciler hariç tüm öğrenme stili kategorilerindeki öğrencileri farklılaşan seviyelerde teşvik ettiğini göstermektedir. Fakat mini proje çalışmalarında bağımsız, yarışmacı ve katılımcı öğrenme stiline sahip olan öğrenci grubu; pasif, bağımlı ve iş birlikli öğrenme stiline sahip öğrenci grubuna göre daha yüksek başarı puanları elde etmişlerdir. Benzer sonuçlar öğrencilerin mini projelerdeki memnuniyet derecelerinde de elde edilmiştir. Sonuçların fen öğrenimi ve öğretimi açısından olası etkileri tartışılmıştır.
This study aimed to investigate (i) the relationship between pupils’ learning styles and their performance in mini science projects and (ii) the degree of enjoyment of pupils with diff erent learning styles towards mini projects. A total of 80 pupils (7th grade-14 years of age) from two diff erent primary schools participated in the study. The Grasha-Riechmann Learning Style Scale was used to determine the pupils’ learning styles. Results showed that all categories of pupils except avoidant were stimulated to varying degrees by the mini projects. However, the pupils who were in the “independent,” “competitive,” and “participant” groups had relatively higher achievement scores in the mini projects than the pupils in the “avoidant,” “dependent,” and “collaborative” groups. Similar results also appeared for the degree of enjoyment. The implications of the results for teaching and learning science are discussed.
This study aimed to investigate (i) the relationship between pupils’ learning styles and their performance in mini science projects and (ii) the degree of enjoyment of pupils with diff erent learning styles towards mini projects. A total of 80 pupils (7th grade-14 years of age) from two diff erent primary schools participated in the study. The Grasha-Riechmann Learning Style Scale was used to determine the pupils’ learning styles. Results showed that all categories of pupils except avoidant were stimulated to varying degrees by the mini projects. However, the pupils who were in the “independent,” “competitive,” and “participant” groups had relatively higher achievement scores in the mini projects than the pupils in the “avoidant,” “dependent,” and “collaborative” groups. Similar results also appeared for the degree of enjoyment. The implications of the results for teaching and learning science are discussed.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Öğrenme Stili, Mini Proje, Fen, Öğrenci
Kaynak
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
N/A
Cilt
9
Sayı
1
