Öğretmen adaylarının kişisel kararsızlık ve eleştirel düşünme motivasyonları
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının kişisel kararsızlık düzeyleri ile eleştirel düşünme motivasyonlarını tespit etmek ve öğretmen adaylarının kişisel kararsızlık düzeyleri ile eleştirel düşünme motivasyonları arasında ilişki olup olmadığını belirlemektir. Araştırmada ilişkisel tarama modellerinden açıklayıcı ilişkisel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye’nin Kuzey Batısında bulunan bir üniversitenin Eğitim Fakültesi 2016-2017 akademik yılı güz döneminde öğrenim gören 417 son sınıf öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırmaya dahil olan öğretmen adaylarının karar alırken araştırma yaptıkları ve aceleci davranmadıkları; eleştirel düşünme motivasyonları beklenti, değer/yararlılık ve değer/bedel alt boyutlarında “katılıyorum”; değer, değer/başarı ve değer/içsel değer-ilgi değeri “kesinlikle katılıyorum” seçeneklerinde yığılma göstermektedir. Kişisel Kararsızlık Ölçeği’nin aceleci karasızlık alt boyutu ileEleştirel Düşünme Motivasyonu Ölçeği’nin değer ve değer/yararlılık alt boyutları arasında negatif orta düzeyde anlamlı; diğer alt boyutları arasında yine negatif düşük düzeyde anlamlı ilişki görülmektedir.
The aim of this study is to reveal the personal indecisiveness levels of teacher candidates and their critical thinking motivations beside to determine if there is a significant difference between these two variables. In the study, explanatory correlational design of the relational screening models was used. The study group comprised of 417 senior teacher candidates studying at the faculty of education at a state university in the northwest of Turkey at 2017-2018 academic year fall term.It can be said that the teacher candidates involved in the research do research while making the decision and do not act hastily. Within the scope of the study, the sub-dimensions of critical thinking motivations of the teachers candidates are seen “agree” at expectation, value/utility and as “strongly agree” at value/cost, value, value/success and value/intrinsic value-interest value. It is seen there is a negative significiant medium-level relationship between hasty indecisiveness sub-dimension of personal indecisiveness and the’value’ and ‘value/utility’ sub-dimensions of critical thinking motivation; also a negative significiant low-level relationship between the other sub-dimensions.
The aim of this study is to reveal the personal indecisiveness levels of teacher candidates and their critical thinking motivations beside to determine if there is a significant difference between these two variables. In the study, explanatory correlational design of the relational screening models was used. The study group comprised of 417 senior teacher candidates studying at the faculty of education at a state university in the northwest of Turkey at 2017-2018 academic year fall term.It can be said that the teacher candidates involved in the research do research while making the decision and do not act hastily. Within the scope of the study, the sub-dimensions of critical thinking motivations of the teachers candidates are seen “agree” at expectation, value/utility and as “strongly agree” at value/cost, value, value/success and value/intrinsic value-interest value. It is seen there is a negative significiant medium-level relationship between hasty indecisiveness sub-dimension of personal indecisiveness and the’value’ and ‘value/utility’ sub-dimensions of critical thinking motivation; also a negative significiant low-level relationship between the other sub-dimensions.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Matematik, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
18
Sayı
2
