Yazar "Arsal, Zeki" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 20 / 29
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Çokkültürlü yeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması(2018) Akcaoğlu, Mustafa Öztürk; Arsal, ZekiBu araştırmanın amacı, Guyton ve Wesche (2005) tarafından geliştirilmiş olan Çokkültürlü Yeterlik Ölçeğini (Multicultural Efficacy Scale) Türkçe’ye uyarlamak ve ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizlerini yapmaktır. Çalışma grubu 589 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışma sürecinde öncelikle ölçeğin dilsel eşdeğerliği ile ilgili çalışmalar yapılmıştır. Daha sonra, Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizleri gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, 31 maddenin üç alt boyut altında toplandığı ve toplam varyansın %43’ünü açıklayan bir yapı oluştuğu görülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise 26 maddeden ve üç alt boyuttan (çokkültürlü deneyim, tutum ve özyeterlik) oluşan modelin iyi uyum verdiği görülmüştür (RMSEA= ,37, NNFI= ,95, GFI= ,90, CFI= ,96, SRMR= ,49). Araştırma sonuçları, Çokkültürlü Yeterlik Ölçeğinin Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ve bilimsel araştırmalarda kullanılabileceğini göstermektedirÖğe Critical multicultural education and preservice teachers' multicultural attitudes(Emerald Group Publishing Ltd, 2019) Arsal, ZekiPurpose This study aims to examine the effect of critical multicultural education on the multicultural attitudes of preservice teachers in a teacher education program. Design/methodology/approach The study sample consisted of 76 preservice teachers enrolled in a teacher preparation program. This study used a pretest-posttest quasi-experimental research design with pretest-posttest. The multicultural content integration was implemented in an experimental group for one semester, and data were collected using the teacher multicultural attitude survey. Findings Analyses indicated that preservice teachers who were exposed to the critical multicultural education program showed significantly greater progress in their multicultural attitudes compared with teachers in the control group. The results of this study indicate that the integrating critical multicultural education content into teacher education program has a positive effect on fostering preservice teachers' multicultural attitudes. Originality/value This study contributes to the multicultural studies on teacher education.Öğe The development of lifelong learning trends scale (LLLTS)(2016) Erdoğan, Duygu Gür; Arsal, ZekiThe main aim of this study is to develop a a valid and reliable scale to measure lifelong learning trends. For this purpose, general review of the literature was made and scale item pool was created. The scale was carried out with a total of 1644 students who studied in Abant Izzet Baysal and Sakarya University in the Faculty of Education volunteered to participate in the study. Exploratory factor analysis was carried out to demonstrate structure scale of the factor. At the end of the research results, it was found that the scale had a 17-item and two-factor structure. The factors determined according to the substances they contain were called as "willingness to learn" and ‚openness to improvement?. Total exposition of these two factors is 43.44%. Construct validity of the scale was tested by confirmatory factor analysis. The criterion validity of the scale was also found to be .71. Calculated for the reliability of the scale, Cronbach's alpha internal consistency coefficient was found to be .86 while ω value was calculated as .89. For the scale stability, test-retest reliability coefficient was found to be .76. The findings show that the scale has adequate validity and reliability to measure lifelong learning trendsÖğe The Effect of Multicultural Education on Preservice Teachers’ Attitude and Efficacy: Testing Bank’s Content Integration Dimension(Ozgen Korkmaz, 2022) Akcaoğlu, Mustafa Öztürk; Arsal, ZekiThe sudden increase in diversity in the public schools has caught teacher preparation institutions unprepared. The situation has led to a need to develop instructional interventions to help pre-service teachers get ready for a new context that they will be facing for the first time. Multicultural education can be of great importance to address the issues related to diversities. In order to create multicultural environments at schools, all the actors of the educational area need skills to better communicate with students from different cultures. One of the most important topics during the teacher training process is equipping the pre-service teachers with the necessary skills, attitudes, and information to teach in multicultural environments. To this end, designing a teacher-training curriculum to raise pre-service teachers' multicultural efficacy levels is essential. In this quasi-experimental study, we investigated the effects of a 10-week multicultural education intervention carried out through Bank’s content integration process. Fifty-two pre-service teachers enrolled at the department of social sciences in a state university in Turkey participated in the study. Findings indicated a statistically significant difference between the pre-test and post-test scores of the pre-service teachers in the experimental group, who attended the 10-week course, in terms of their multicultural attitude and efficacy. It was concluded that the multicultural education intervention, carried out according to Bank's content integration dimension, significantly affected pre-service teachers' multicultural attitude and efficacy. © 2022, Ozgen Korkmaz. All rights reserved.Öğe The effectiveness of teaching metacognitive reading strategies(T.C. Milli Egitim Bakanligi, 2015) Duman, Merve; Arsal, ZekiIn this study, the effect of teaching metacognitive reading strategies on the students' metacognitive reading strategies and academic achievement on reading was investigated. Pre-test and post-test experimental design was used in the study. Teaching activities on metacognitive reading strategies were used in the experimental group for 7 weeks. In the control group, teaching designed in the program materials was used. The participants of study were 43 elementary school students. Reading Strategies Cognitive Awareness Scale and Reading Achievement Test were used for data collection instruments. The results indicated that there were significant differences between experimental and control group students in terms of metacognitive reading strategies and academic achievement on reading.Öğe Effects of Critical Multicultural Education on Preservice Teachers’ Multicultural Attitudes and Efficacy(2023) Kurtuluş, Fulya; Arsal, ZekiThe aim of this study is to find out the effects of critical multicultural education (CME) on preservice teachers’ multicultural attitudes and efficacy. In order to investigate the effects of critical multicultural education, a nine-week CME program is designed. The program is based on Banks’ (2015) multicultural education approaches and dimensions. For this study, the multicultural content is integrated into English Language courses of the preservice teachers studying at English Language Teaching (ELT) program. A total of 46 preservice teachers participated for the study and a quasy-experimental design with an experimental and a control group is employed. Before and after the application, Multicultural Efficacy Scale (MES) is administered to all the participants (23 in control and 23 in experimental group). The MES is composed of two subscales; one is multicultural attitudes and the other one is multicultural efficacy. While in the control group the existing language program is applied, the experimental group is provided with critical multicultural education which is integrated into English courses. At the end of 9 weeks, the analysis of pretest and posttest results revealed that there is a significant difference in the multicultural attitudes and multicultural efficacy of experimental group before and after the program. Further, the posttest results showed that there is a significant difference between the experimental and control group in terms of preservice teachers’ multicultural attitudes and efficacy. As a result, CME applied in experimental group had significant and positive effects on preservice teachers’ multicultural attitudes and efficacy. Therefore, in order to increase preservice teachers’ multicultural attitudes and efficacy, CME can be provided for preservice teachers at teacher training programs at the collage and universities.Öğe The effects of diaries on self-regulation strategies of preservice science teachers(2010) Arsal, ZekiBu çalışmada günlüklerin fen bilgisi öğretmen adaylarının öz düzenleme stratejilerine etkisi incelenmiştir. Araştırma 30 deney, 30 kontrol grubunda olmak üzere 60 fen bilgisi öğretmen adayı ile yapılmıştır. Çalışmada Pintrich’in öz düzenleme modeli temel olarak alınmıştır. Pintrich’in öz düzenleme modeli 3 genel bölümden oluşmaktadır: (a) bilişsel öğrenme stratejileri (b) bilişi kontrol eden biliş bilgisi veya öz düzenleme stratejileri (c) kaynak yönetim stratejileri. Araştırmada deney grubunda yer alan fen bilgisi öğretmen adayları günlük öğrenme etkinlikleri için kullandıkları öz düzenleme stratejilerini 14 hafta boyunca günlük rapor formunu doldurarak rapor etmişlerdir. Araştırmanın verileri öğrenme için motivasyon stratejileri ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonunda öz düzenleme stratejilerini rapor eden deney grubundaki içsel motivasyon, konunun önemi, biliş bilgisi, zaman yönetimi stratejilerini kullanma durumu kontrol grubundan anlamlı bir şekilde farklılık göstermektedir.Öğe The effects of microteaching on the critical thinking dispositions of pre-service teachers(Edith Cowan Univ, 2015) Arsal, ZekiThe purpose of this study was to examine the effects of microteaching on pre-service teachers' critical thinking dispositions. The participants of the study consisted of 70 pre-service teachers (64.3% females, 35.7% males) in the Turkish language teacher education program at a public university in the north of Turkey. In the study, an experimental and a control group and a pretest-posttest quasi-experimental design were used to determine the impact of microteaching on the critical thinking dispositions of the pre-service teachers in the teacher education program. The results revealed that the pre-service teachers in the experimental group showed statistically significant greater progress in terms of critical thinking dispositions than those in the control group. Teacher educators in teacher education programs should plan and implement microteaching in the pedagogical courses to improve pre-service teachers' critical thinking dispositions.Öğe English education needs of the preparatory school students(2019) Kurtuluş, Fulya; Arsal, ZekiThe aim of this study is to define needs of the students who studied at English Preparatory school at a university located at the Black Sea region of Turkey and registered Faculty of Science and Letters (FSL) where medium of instruction is English. For that purpose, a mixed method design is employed. Total 7 students and 5 professors participated in the study. While focus group interview was conducted with the students, professors were interviewed separately at FSL and the language needs of the students are sought out. The results revealed that the students lack in communicative skills -speaking and listening-, and academic vocabulary in their field. Speaking, listening and academic vocabulary are recommended to be focused on more at School of Foreign Languages before the students register to FSL.Öğe The evaluation of science courses according to constructivist learning environment(2013) Arsal, ZekiBu araştırmada eğitim fakültesi ilköğretim fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği öğretmen eğitim programlarında yer alan fen öğretimi derslerinin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ilkelerine uygunluğunun değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma 240 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Araştırma betimsel yöntemle yapılmıştır. Araştırmanın nicel verileri Arkün ve Aşkar (2010) tarafından geliştirilen “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri için dersten sorumlu öğretim elemanları ile görüşme yapılmıştır. Araştırma sonuçları fen bilgisi öğretmenliği programındaki fen öğretiminin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımını temele aldığını ortaya koymuştur. Sınıf öğretmenliği programındaki fen öğretimi dersleri için grup faktörü önemlidir.Öğe The examination of courses in the teacher education programs in terms of multicultural education(Emerald Group Publishing Ltd, 2015) Arsal, ZekiPurpose - The aim of this study is to examine the pedagogy courses of teacher education programs implemented in two universities in Turkey and the USA in terms of multicultural education. The teaching practices in the pedagogy courses of teacher education programs in the USA might have multicultural education principles, and they could be models for teacher educators in Turkey. In addition, this study can contribute to the cross-cultural studies on teacher education between the USA and Turkey. Design/methodology/approach -Ten teacher educators participated in the study; all of them had experience in teaching pedagogy courses in the early childhood teacher education program. Data were collected through semi-structured interviews. The open-ended questions were related to objectives, content, teaching methods and activities. Assessment procedures and methods were also asked from the participants to evaluate their teaching experiences in terms of multicultural education. Thematic analysis was used to examine data of the study. Findings - The results of the study revealed that there were differences between the objectives, content, teaching process and assessment methods of the courses in the teacher education programs in Turkey and the USA in terms of multicultural education. The results of this study revealed that the objectives, content, teaching process and assessment methods planned and implemented by teacher educators in the USA are more multicultural and multiethnic when compared with their counterparts in Turkey. Originality/value - This study can contribute to the cross-cultural studies on teacher education between the USA and Turkey.Öğe How to increase teachers' quality and participation in lifelong learning?(Future Acad, 2019) Arsal, ZekiLifelong learning has become a main educational policy of European Union. Lifelong learning also is now seen one of the teacher competence that need to be developed in the initial and in-service teacher education. This study examines the views of teacher educators about improving teachers' quality and participation in lifelong learning regarding Europe 2020 strategy. This study is a qualitative research, and the data of the study was collected through face to face interviews with four teacher educators working at the Faculty of Education in Turkey. The interview questions comprised of Europe 2020 policy on lifelong learning strategy defined by European Commission. The data of the study was analyzed by thematic analysis technique. The results of the study showed that teacher educators have ideas that career guidance, flexible study opportunities, improving quality and transparency, and financial support are key elements for improving teachers' quality and participation in lifelong learning. Also, the teacher educators reported that teacher education programs should include lifelong learning competences defined by European Commission. Policy makers and teacher educators should consider these elements of lifelong learning in order to improve the quality of teachers and education in Europe. (C) 2019 Published by Future Academy www.FutureAcademy.org.UKÖğe İlköğretim matematik dersi bölme işleminde somut yaşantılarla yapılan öğretimin etkililiği(Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 2002) Arsal, Zeki; Güler, AliÖZET İLK ÖĞRETİM MATEMATİK DERSİ BÖLME İŞLEMİNDE SOMUT YAŞANTILARLA YAPILAN ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ Arsal, ZEKİ Doktora : Eğitim Programları ve Öğretim Tez Danışmanı : Prof. Dr. Ali GÜLER Haziran 2002, 273+XI sayfa Bu çalışmanın amacı ilk öğretim 3. sınıflarda matematik dersinde bölme işleminin öğretiminde somut yaşantılar kullanmanın bilişsel, duyuşsal erişiye ve kalıcılığa etkisini belirlemektedir. Deneysel olarak gerçekleştirilen bu araştırmada Bolu ili Merkez İlköğretim okullarından 60. yıl ilk öğretim Okulu 3A sınıfı kontrol grupları 26'şar öğrenciden oluşmuştur. Deney ve kontrol grupları oluşturulurken; ön koşul davranışları ölçmek amacıyla geliştirilmiş. Matematik Başarı Testi.Genel Yetenek Testi, Okuduğunu Anlama Testi, Bölme İşlemi Başarı Testi, Matematik Dersi Tutum anketinden alınan puanlar göz önünde bulundurularak gruplar denkleştirilmeye çalışılmıştır. Araştırmada deney grubuna bölme işleminin öğretimi için somut yaşantılarla yapılan öğretim etkinlikleri uygulanırken kontrol grubunda geleneksel yolla öğretim etkinlikleri yapılmıştır. Araştırmada verileri toplamak için, bilişsel alandaki erişileri ve kalıcılığı ölçmek için Bölme işlemi Başarı Testi, duyuşsal alandaki davranışları ölçmek için Matematik Dersi Tutum Anketi kullanılmıştır. Araştırmada bölme davranışlarıyla ilgili öğrenci erişilerini elde etmek amacıyla veri toplama araçları öğretimin başında ve sonunda deneklere uygulanmıştır. Veriler aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsızlık "t" testi gibi istatistiksel yöntemler kullanılarak çözümlenmiştir. mAraştırmada ulaşılan sonuçlar şöyle özetlenebilir; 1- Matematik dersi bölme işleminde somut yaşantılarla öğretim yapılan grubun bilgi, kavrama, uygulama düzeyi erişi puan ortalaması geleneksel öğretimin yapıldığı grubun erişi puan ortalamasına göre deney grubu lehine manidar bir fark bulunmuştur. 2- Deney grubunun toplam erişi puan ortalaması ile kontrol grubunun toplam erişi puan ortalaması arasında deney grubu lehine manidar bir fark olduğu bulunmuştur. 3- Deney grubunun toplam kalıcılık ortalaması ile kontrol grubunun toplam kalıcılık ortalaması arasında deney grubu lehine manidar bir fark bulunmuştur. 4- Deney grubunun tutum puan ortalaması ile kontrol grubunun tutum puan ortalaması arasındaki deney grubu lehine manidar bir fark bulunmuştur. 5- Deney ve kontrol gruplarının varyans oranları karşılaştırıldığında deney grubu lehine manidar bulunmuştur. Anahtar Kelimeler; Somut Araçlarla Öğretim, Somut Yaşantılarla öğretim, Somut Yaşantılar, Bölme İşlemi. IVÖğe İlköğretim öğretmen adaylarının sera etkisi ile ilgili kavram yanılgıları(2010) Arsal, ZekiBu çalışmanın amacı ilköğretim fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının sera etkisi ile ilgili kavram yanılgılarını belirlemektir. Araştırma eğitim fakültesi ilköğretim fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören 171 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Çalışmada sera etkisinin nedenleri, sonuçları ve sera etkisini önleme yollarıyla ilgili kavram yanılgıları araştırılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen "Sera Etkisi İle İlgili Düşünceler Anketi" kullanılmıştır. Anket üç alt boyuttan ve yirmi üç maddeden oluşmaktadır. Araştırma sonunda hem fen bilgisi hem de sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının sera etkisinin nedenleri, sonuçları ve sera etkisini önleme yolları konularında bir takım kavram yanılgılarına sahip oldukları bulunmuştur.Öğe İlköğretim programlarında küresel ısınma kazanımları ve hedef niteliklerine göre değerlendirilmesi(2012) Arsal, ZekiBu çalışmanın amacı İlköğretim Hayat Bilgisi ve Fen ve Teknoloji dersi programlarındaki küresel ısınma ile ilgili kazanımları belirlemek ve onları hedef niteliklerine göre değerlendirmektir. Araştırmanın nitel verileri odak grup tartışması yöntemi ile toplanmıştır. Çalışmada fen ve teknoloji alan uzmanları odak grup görüşmesi ile tartışarak küresel ısınma ile ilgili kazanımları belirlemişlerdir. Program geliştirme uzmanları ise odak grup görüşmesi ile tartışarak kazanımları hedef ilkelerine göre değerlendirmişlerdir. Araştırma sonuçları programda küresel ısınma olarak adlandırılan kazanım olmamakla birlikte çevre, iklim ve bilinçli tüketim ünitelerindeki kazanımların doğrudan küresel ısınma ile ilgili olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca araştırma sonuçları küresel ısınma ile ilgili kazanımların bazılarının hedef ilkelerine sahip olduğunu ancak bazı hedeflerin hedef ilkelerine sahip olmadığını göstermektedir.Öğe The impact of inquiry-based learning on the critical thinking dispositions of pre-service science teachers(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2017) Arsal, ZekiIn the study, the impact of inquiry-based learning on pre-service teachers' critical thinking dispositions was investigated. The sample of the study comprised of 56 pre-service teachers in the science education teacher education programme at the public university in the north of Turkey. In the study, quasi-experimental design with an experimental and a control group were applied to find out the impact of inquiry-based learning on the critical thinking dispositions of the pre-service teachers in the teacher education programme. The results showed that the pre-service teachers in the experimental group did not show statistically significant greater progress in terms of critical thinking dispositions than those in the control group. Teacher educators who are responsible for pedagogical courses in the teacher education programme should consider that the inquiry-based learning could not be effective method to improve pre-service teachers' critical thinking dispositions. The results are discussed in relation to potential impact on science teacher education and implications for future research.Öğe The Impact of self-regulation instruction on Mathematics achievements and attitudes of elementary school students(2009) Arsal, ZekiBu çalışmanın amacı, öz düzenleme öğretiminin ilköğretim matematik programında yer alan kesirler ve ondalık sayılar ünitelerindeki akademik başarıya ve matematiğe karşı tutuma etkisini belirlemektir. Araştırma, ilköğretim 4. sınıfa devam eden 60 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada Zimmerman, Bonner ve Kovach (1996) tarafından geliştirilen öz düzenleyici öğretim modeli kesirler ve ondalık sayılar öğretim etkinliklerine uyarlanmış ve 6 hafta uygulanmıştır. Öz düzenleyici öğretim etkinlikleri deney grubu öğrencilerine uygulanmıştır. Araştırma sonunda, deney grubunda yer alan öğrencilerin hem kesirler, ondalık sayılar ünitesindeki academik başarılarının hem de matematiğe karşı tutum puanlarının kontrol grubu öğrencilerine göre daha yüksek olduğu bulunmuştur.Öğe The Impact of Self-Regulation Instruction on Mathematics Achievements and Attitudes of Elementary School Students(2009) Arsal, ZekiBu çalışmanın amacı, öz düzenleme öğretiminin ilköğretim matematik programında yer alan kesirler ve ondalık sayılar ünitelerindeki akademik başarıya ve matematiğe karşı tutuma etkisini belirlemektir. Araştırma, ilköğretim 4. sınıfa devam eden 60 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada Zimmerman, Bonner ve Kovach (1996) tarafından geliştirilen öz düzenleyici öğretim modeli kesirler ve ondalık sayılar öğretim etkinliklerine uyarlanmış ve 6 hafta uygulanmıştır. Öz düzenleyici öğretim etkinlikleri deney grubu öğrencilerine uygulanmıştır. Araştırma sonunda, deney grubunda yer alan öğrencilerin hem kesirler, ondalık sayılar ünitesindeki academik başarılarının hem de matematiğe karşı tutum puanlarının kontrol grubu öğrencilerine göre daha yüksek olduğu bulunmuştur.Öğe Matematik Akademik Başarısı Yüksek ve Düşük İlköğretim Öğrencilerinin Çalışma Stratejilerinin Karşılaştırılması(2007) Arsal, ZekiBu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik dersinde akademik başarısı yüksek ve düşük öğrencilerin kullandığı çalışma stratejilerini karşılaştırmaktır. Araştırma, akademik başarısı yüksek grupta 30, basarısı düşük grupta 30 olmak üzere toplam 60 ilköğretim 6. sınıf öğrencisi ile yapılmığtır. Araştırmanın yapıldığı okuldaki 142 6. sınıf öğrencisinin matematik dersi karne notları incelenmiş ve tüm öğrencilere başarı testi uygulanmıştır. Başarı testi sonuçlarına göre, yaklaşık %21,12 üst ve %21,12 alt grupta yer alan öğrenciler başarılı ve başarısız şeklinde gruplandırılmıştır. Öğrencilerin çalısma stratejilerini kullanma durumları, araştırmacı tarafından geliştirilen “Çalışma Stratejileri Ölçegi” ile toplanmıstır. Araştırma sonunda zaman yönetimi, öğrenme stratejileri, test stratejilerini kullanma durumları ve tutum puanları akademik başarısı yüksek ögrenciler lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Ayrıca öğrencilerin çalışma stratejilerini kullanma durumlarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür.Öğe Microteaching and pre-service teachers' sense of self-efficacy in teaching(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2014) Arsal, ZekiThis study examined the effect of microteaching on pre-service teachers' sense of self-efficacy in teaching using a pre-test/post-test quasi-experimental design. The sample of the study consisted of 70 pre-service teachers on a special education teacher preparation programme. The pre-service teachers in the experimental group were exposed to microteaching training for one semester. The Teachers' Sense of Efficacy Scale was administered to all pre-service teachers as a pre-test at the beginning and as a post-test at the end of the semester. The results revealed that the pre-service teachers in the experimental group showed statistically significant greater progress in terms of sense of self-efficacy in teaching than those in the control group. In addition, the results highlighted that microteaching had a positive impact on developing pre-service teachers' sense of self-efficacy in teaching.
