What went wrong ? Literature students are more informed about the nature of science than science students

dc.authorid0000-0003-2225-0812
dc.contributor.authorDoğan, Nihal
dc.date.accessioned2021-06-23T18:26:20Z
dc.date.available2021-06-23T18:26:20Z
dc.date.issued2011
dc.departmentBAİBÜ, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimien_US
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı, 11. sınıf Fen-Matematik branşı öğrencileriyle Türkçe-Matematik branşı öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki kavram(a)larmı karşılaştırmaktır. Çalışmaya 60 Fen-Matematik, 60 Türkçe-Matematik branşından toplam 120 öğrenci katılmıştır. Sonuçlar Türkçe- Matematik bölümü öğrencileri, fen (Fizik, Kimya, Biyoloji) derslerini çok daha az almalarına rağmen, Fen-Matematik bölümü öğrencilerinden bilimin doğasının, bilimsel bilgi, deney ve gözlemlerden elde edilmiş kanıtlara dayanır, bilimsel bilginin değişebilirliği gibi bazı özelliklerinde daha bilgili bakış açısına sahip olduklarını göstermiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda, bilim tarihi ve bilim felsefesi derslerinin, bilimin doğası hakkındaki kavramların öğretilmesi için lise döneminden itibaren verilmesi gerektiği önerilmektedir.en_US
dc.description.abstractThe purpose of this study was to investigate science-math (SM) and literature-math (LM) branches of high school students' views on NOS and to compare their beliefs about NOS. The study's sample consisted of 120 Turkish 11th grade students (60 in the science-math branch and 60 in the literature-math branch). Some significant differences were found between science-math and literature-math students' conceptions of NOS. The results indicate that compared to science-math branch students, literature-math branch students seemed to be more informed about the tentativeness of scientific knowledge, arriving at scientific knowledge, differences in scientific knowledge and scientific opinion. The results of this study introduce one of the reasons why science-math students enroll in courses on history of science and philosophy of science during high school.en_US
dc.identifier.endpage235en_US
dc.identifier.issn1300-1337
dc.identifier.issue159en_US
dc.identifier.scopusqualityQ3en_US
dc.identifier.startpage220en_US
dc.identifier.trdizinidTR-DizinIDen_US
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TVRFek5qVTVPUT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12491/1444
dc.identifier.volume36en_US
dc.indekslendigikaynakWeb of Scienceen_US
dc.indekslendigikaynakScopusen_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorDoğan, Nihal
dc.language.isoenen_US
dc.relation.ispartofEğitim ve Bilimen_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Uluslararası Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectNature of Science
dc.subjectHigh School Students
dc.subjectScientific Literacy
dc.subjectPhilosophy of Science
dc.subjectScience Education
dc.subjectBilimin Doğası
dc.subjectLise Öğrencileri
dc.subjectBilim Felsefesi
dc.subjectBilim Okuryazarlığı
dc.subjectFen Eğitimi
dc.titleWhat went wrong ? Literature students are more informed about the nature of science than science studentsen_US
dc.title.alternativeSözel bölüm öğrencileri bilimin doğası hakkında sayısal bölüm öğrencilerinden daha bilgilidir; Eğitimde yanlış giden nedir ?en_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Yükleniyor...
Küçük Resim
İsim:
nihal-dogan.pdf
Boyut:
287.17 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam metin/ Full text