Mesleki gelişim programının fen bilimleri öğretmenlerinin sınıf içi performansına etkisi: Bilimin doğası öğretimi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Dergipark Akad
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmada, fen bilimleri öğretmenlerinin bilimin doğasının öğretilmesi konusundaki, pedagojik alan
bilgilerine, uzun süreli mesleki gelişim programının etkisi araştırılmıştır. Bu doğrultuda, bir yıl süreyle
bilimin doğasının öğrenimi ve öğretimi hakkında fen bilgisi öğretmenlerine eğitim verilmiştir. Ayrıca
bilimin doğasının öğretimiyle ilgili öğretim materyalleri geliştirilmiş ve projeye katılan öğretmenlerin
sınıf içi uygulamaları süreç boyunca desteklenmiştir. Çalışmada verileri, güz ve bahar olmak üzere iki
sömestr süresince fen bilimleri öğretmenlerinin bu öğretim materyallerini kullanımı sırasında sınıf içi
uygulamalarının video kaydına alınmasıyla elde edilmiştir. Video kayıtlarının analizinde Herman, Clough
ve Olson tarafından geliştirilen ve küçük değişikliklerle adapte edilen Bilimin Doğası Sınıf Gözlemi ve
Ürün Ölçeği (Nature of Science Classroom Observation and Artifact Protocol, NOS-COP) kullanılmıştır.
NOS-COP doğrultusunda analiz edilen veriler nitel veri analizi paket programıyla modeller üzerinde
gösterilmiştir. Araştırmanın sonucunda, uygulanan uzun süreli mesleki gelişim programına katılan fen
bilimleri öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarında bilimin doğasının öğretimiyle ilgili pedagojik alan
bilgilerinin süreç içerisinde olumlu yönde değiştiği tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmenlerin bilimin doğası
görüşleriyle sınıf içi uygulamaya transfer etme düzeyleri arasındaki ilişkinin tutarlı olmadığı ve bu
konuda sınıf içi uygulamalarında bazı önemli problemlerin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
The studies about classroom practices in Nature of Science (NOS)-Professional Development (PD) contexts are considered scarce to detect the problems caused by curriculum, textbook, teacher, classroom environment, cultural differences and therefore more studies in different cultural contexts are needed in this field. Thus, the effectiveness of professional development program on teachers' classroom practices was investigated through video records and teachers' reports on understanding how NOS affects their classroom practices. The results show that the relationship between teachers' views about nature of science and their practices is complex and not to impressionable, factors as gender, experience about NOS or History of science (HOS) courses, academic degree, professional experience, and the activity numbers. Moreover, explicit NOS instruction is relatively more effective in increasing classroom practices and also NOS views.
The studies about classroom practices in Nature of Science (NOS)-Professional Development (PD) contexts are considered scarce to detect the problems caused by curriculum, textbook, teacher, classroom environment, cultural differences and therefore more studies in different cultural contexts are needed in this field. Thus, the effectiveness of professional development program on teachers' classroom practices was investigated through video records and teachers' reports on understanding how NOS affects their classroom practices. The results show that the relationship between teachers' views about nature of science and their practices is complex and not to impressionable, factors as gender, experience about NOS or History of science (HOS) courses, academic degree, professional experience, and the activity numbers. Moreover, explicit NOS instruction is relatively more effective in increasing classroom practices and also NOS views.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Professional Development Program, Nature of Science, Pedagogical Content Knowledge, Classroom Practices, Science Teacher, Profesyonel Mesleki Gelişim Süreci, Bilimin Doğası, Pedagojik Alan Bilgisi, Sınıf İçi Uygulama, Fen Bilimleri Öğretmeni
Kaynak
Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Pamukkale University Journal Of Education
WoS Q Değeri
N/A
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
46
