Merkezi sınav ve öğretmen yapımı sınavların bazı değişkenler açısından incelenmesi: Ortaöğretime geçiş sınavı örneği
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmada, merkezi sınav ile öğretmen yapımı sınavların kapsam geçerlikleri, öğrencilerin bu sınavlardan alıkları puanların ilişkileri ve bunların bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel bir çalışma olup nicel ve nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Düzce ili genelindeki okullardan maksimum çeşitlilik ile seçilen 40 okulun öğretmen yapımı sınavları ve merkezi sınavı, bu testlere giren 1848 öğrencinin test puanları dahil edilmiştir. Bu betimsel araştırmanın nitel verileri hazırlanan belirtke tablosu, soru-kazanım tablosu, sınav kazanım tablosu veri toplama araçları ile toplanmış ve doküman incelemesi tekniği ile analiz edilmiş, nicel veriler ise kişisel bilgi formu ve not çizelgesi ile toplanmış ve keşfedici korelasyon yöntemi ile Spearman Brown Korelasyonu, Doğrusal Regresyon, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen yapımı sınavlar ile merkezi sınavların kapsam geçerliklerinin aynı düzeyde olduğu, öğrencilerin iki testten aldıkları puanların arasında yüksek düzeyde ilişki gözlendiği, testlerde en çok dikkate alınan kazanımın ‘üslü sayılarda çarpma yapar’ olduğu gözlenmiştir. Öğretmen yapımı sınavların puanları üzerinde cinsiyet faktörünün etkisi ortaya çıkarken merkezi sınav puanlarının üzerinde cinsiyetin anlamlı bir etkisinin olmadığı gözlenmiştir. Öğretmen yetiştirme kurumlarının, öğretmen hizmet içi eğitim kurumlarının ve merkezi sınavları hazırlayan kurumların kapsam geçerliğine verdikleri önem daha artırılmalı, gerekli eğitimler uygulanmalı ve yapılan sınavların geçerliği üzerinde durulmalıdır. Bunun yanında ortaöğretim matematik programında geliştirilmek istenen becerileri ve kazandırılmak istenen kazanımları doğru ve tam ölçmek için çoktan seçmeli test dışında alternatif ölçme araçları kullanılmalıdır.
In this study, it was aimed to examine the scope validity of central examination and teacher-made exams, the relation of students’ scores of these exams and some of these variables. The research is a descriptive study and quantitative and qualitative research methods are used. Teacher-made exams and central examination of 40 schools selected with the maximum diversity from the schools in the Düzce province were included in the study and the exam scores of 1848 students who entered these exams were included. Qualitative data of this descriptive study were collected by means of table of specifications, questionacquisition table, exam acquisition table and analyzed by document analyse technique. The quantitative data were collected through a personal information form and a scorecard and the data were analyzed by using Spearman Brown Correlation, Linear regression, Mann Whitney U and Kruskal Wallis techniques. It was observed that the scope validity of teacher-made exams and central examination was at the same level, that students had a high level of correlation between the scores they got from the two exams, and that the most considered acquisition in the exams was 'multiplying with exponential numbers'. The effect of the gender factor on the scores of the teacher-made exams revealed that gender had no significant effect on the central examination scores while there was effect on teacher made exams. The importance of teacher training institutions, teacher in-service training institutions and institutions preparing central examinations should be increased, the necessary training should be applied and the validity of the examinations should be emphasized. In addition, alternative measurement tools should be used outside the multiple-choice exams in order to measure the skills and skills to be developed in the secondary mathematics program.
In this study, it was aimed to examine the scope validity of central examination and teacher-made exams, the relation of students’ scores of these exams and some of these variables. The research is a descriptive study and quantitative and qualitative research methods are used. Teacher-made exams and central examination of 40 schools selected with the maximum diversity from the schools in the Düzce province were included in the study and the exam scores of 1848 students who entered these exams were included. Qualitative data of this descriptive study were collected by means of table of specifications, questionacquisition table, exam acquisition table and analyzed by document analyse technique. The quantitative data were collected through a personal information form and a scorecard and the data were analyzed by using Spearman Brown Correlation, Linear regression, Mann Whitney U and Kruskal Wallis techniques. It was observed that the scope validity of teacher-made exams and central examination was at the same level, that students had a high level of correlation between the scores they got from the two exams, and that the most considered acquisition in the exams was 'multiplying with exponential numbers'. The effect of the gender factor on the scores of the teacher-made exams revealed that gender had no significant effect on the central examination scores while there was effect on teacher made exams. The importance of teacher training institutions, teacher in-service training institutions and institutions preparing central examinations should be increased, the necessary training should be applied and the validity of the examinations should be emphasized. In addition, alternative measurement tools should be used outside the multiple-choice exams in order to measure the skills and skills to be developed in the secondary mathematics program.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Kapsam Geçerliği, Puanlar, Öğretmen Yapımı Testler, Merkezi Testler, Scope Validity, Exam Scores, Teacher Made Exams, Central Examination
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
19
Sayı
4
