Farklı Öğrenme Stillerine Sahip Öğrencilerin Genel Öğrenme Stratejilerini Kullanma Düzeyleri: A.İ.B.Ü. Örneği

dc.contributor.authorÇelenk, Süleyman
dc.contributor.authorKarakış, Özlem
dc.date.accessioned2021-06-23T18:20:52Z
dc.date.available2021-06-23T18:20:52Z
dc.date.issued2007
dc.departmentBAİBÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümüen_US
dc.description.abstractBu araştırmanın amacı, farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanma düzeylerini belirlemektir. Araştırmada, David A. Kolb (1985) tarafından geliştirilen “Öğrenme Stilleri Envanteri”; Bülent Öztürk (1995) tarafından geliştirilmiş olan “Genel Öğrenme Stratejilerini Belirleme Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan “Kişisel Bilgiler Anketi” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; 1.Öğrencilerin % 59,3’ünün (n:153) Özümseyen, %26,7’sinin (n:69) Ayrıştıran, %10,5’inin (n:27) Degiştiren, %3,5’inin ise (n:8) Yerleştiren öğrenme stiline sahip oldugu; öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stilleri ile öğrenim gördükleri fakülteler ve cinsiyetleri arasında manidar bir ilişki olmadığı belirlenmiştir. 2. Öğrencilerin, Dikkat, Bilişi Yönetme, Anlamlandırma, Zihne Yerleştirme ve Hatırlama Stratejilerini “sıklıkla”, Duyussal Stratejileri ve Tekrar Stratejilerini “ara sıra” kullandıkları belirlenmiştir. 3. Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri kullanma düzeyleri ile cinsiyetleri arasında Dikkat, Bilişi Yönetme ve Duyussal Stratejiler boyutlarında manidar bir ilişki saptanmazken; öğrencilerin cinsiyetleri ve kullandıkları Tekrar, Anlamlandırma, Zihne Yerleştirme ve Hatırlama Stratejileri boyutlarında kız öğrencilerin lehine manidar bir iliski oldugu belirlenmiştir. 4.Öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri ve öğrenim gördükleri fakülteler arasında manidar bir ilişki bulunmadığı belirlenmiştir. 5. Yerleştiren, Degiştiren, Özümseyen ve Ayrıştıran öğrenme stillerine sahip öğrencilerinin, Dikkat, Tekrar, Anlamlandırma, Zihne Yerleştirme, Hatırlama ve Bilisi Yönetme Stratejilerini “sıklıkla” ;Yerleştiren, Degiştiren ve Ayrıştıran öğrenme stillerine sahip öğrencilerinin, Duyussal Stratejileri “ara sıra”;Özümseyen öğrenme stillerine sahip öğrencilerinin, Duyussal Stratejileri “sıklıkla” kullandıkları belirlenmiştir. Değiştiren ve Özümseyen öğrenme stiline sahip öğrencilerin Duyussal Stratejiyi kullanma düzeylerinde, Özümseyen öğrenme stiline sahip öğrencilerin lehine manidar bir fark bulunduğu belirlenmiştir.en_US
dc.identifier.endpage49en_US
dc.identifier.issn1303-0493
dc.identifier.issn2148-4929
dc.identifier.issue2en_US
dc.identifier.startpage31en_US
dc.identifier.trdizinid90946en_US
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/T1RBNU5EWTI
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12491/314
dc.identifier.volume7en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorÇelenk, Süleyman
dc.language.isotren_US
dc.relation.ispartofAbant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisien_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subject[No Keywords]en_US
dc.titleFarklı Öğrenme Stillerine Sahip Öğrencilerin Genel Öğrenme Stratejilerini Kullanma Düzeyleri: A.İ.B.Ü. Örneğien_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar