Kaynaştırma Sınıfı ve Özel Eğitim Sınıfı Öğretmenlerinin Sınıflardaki Zihin Engelli Öğrencilere Yönelik Pekiştireç ve Ceza Uygulamalarının Belirlenmesi
Küçük Resim Yok
Tarih
2007
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın amacı kaynaştırma sınıfı ve özel eğitim sınıfı öğretmenlerinin zihin engelli öğrencilere yönelik kullanmış oldukları pekiştireç ve ceza uygulamalarını belirlemektir. Araştırmanın katılımcıları Batı Karadeniz Bölgesi’nin bir ilindeki okullarda görev yapan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 10 özel eğitim sınıfı öğretmeni ve 10 kaynaştırma sınıfı öğretmenidir. Araştırmanın verileri nitel veri toplama yöntemlerinden yarı-yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında; zihin engeli ögrenciler ile çalışan öğretmenlerin % 50’ye yakınının özel eğitimle ilgili herhangi bir programa katılmadığı, özel eğitim sınıflarına ve kaynaştırma sınıflarına engelli öğrenciler yerleştirilirken, yönetmelik ile yapılan uygulamaların çeliştiği, her iki öğretmen grubunun da olumlu davranışları artırmak amacıyla; özel pekiştireçler, nesnel pekiştireçler, sosyal pekiştireçler, sembol pekiştireçler ve yiyecek pekiştireçleri kullandıkları belirlenmistir. Her iki öğretmen grubunda bulunan öğretmenlerin tamamına yakınının pekiştireçleri belli bir süre ve sıklık içinde kullanmadıkları ve etkili pekiştireç kullanımı ile ilgili yeterli bilgi ve beceriye sahip olmadıkları, pekiştireçleri kullanırken belli bir plan içinde uygulamadıkları görülmüstür. Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğrencileri için kullanacakları ceza tekniklerini belirleme yöntemlerinde genel olarak benzer yollara başvurdukları; bununla birlikte, öğretmenlerin genelde problemli davranışları ortadan kaldırmak için gerekli çabayı göstermedikleri, planlı bir şekilde kullanacakları ceza tekniklerini belirlemedikleri ve uygulamadıkları belirlenmiştir.
The aim of the present study is to identify the reward and punishment practices used by teachers of integrated special education classes towards students with mental disabilities. The sample group of the study is composed of ten teachers of integrated classes and ten of special education classes, who work at state schools in a province in the western Black Sea region of Turkey. The data were collected by means of semi-structured interviews, a qualitative data collection method.. According to the results of the present study, it has been concluded that 50% of the teachers of students with mental disabilities have not attended any programs related to special education, that the written regulations and the practices are conflicting when students with mental disabilities are placed in integrated classes and special education classes, and that both teacher groups utilize verbal reinforcements, reinforcements of realia, social reinforcements, reinforcements of symbol and rewards in order to increase positive behavior. It has been determined that practically all the teachers in both groups do not use rewards at regular intervals and frequency; that they do not have adequate knowledge and skill about efficient reward usage and they do not use the rewards in a planned way. Both the teachers of the integrated classes and those of the special classes try similar ways to determining the punishment techniques; but nevertheless, the teachers do not make the effort required to remove the problematic behavior and they do not predetermine and apply the punishment techniques in a planned manner.
The aim of the present study is to identify the reward and punishment practices used by teachers of integrated special education classes towards students with mental disabilities. The sample group of the study is composed of ten teachers of integrated classes and ten of special education classes, who work at state schools in a province in the western Black Sea region of Turkey. The data were collected by means of semi-structured interviews, a qualitative data collection method.. According to the results of the present study, it has been concluded that 50% of the teachers of students with mental disabilities have not attended any programs related to special education, that the written regulations and the practices are conflicting when students with mental disabilities are placed in integrated classes and special education classes, and that both teacher groups utilize verbal reinforcements, reinforcements of realia, social reinforcements, reinforcements of symbol and rewards in order to increase positive behavior. It has been determined that practically all the teachers in both groups do not use rewards at regular intervals and frequency; that they do not have adequate knowledge and skill about efficient reward usage and they do not use the rewards in a planned way. Both the teachers of the integrated classes and those of the special classes try similar ways to determining the punishment techniques; but nevertheless, the teachers do not make the effort required to remove the problematic behavior and they do not predetermine and apply the punishment techniques in a planned manner.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
7
Sayı
1
