Investigating coherence between preservice science teachers' conceptions of learning and teaching science: A phenomenographic study
Küçük Resim Yok
Tarih
2014
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın iki amacı vardır: 1) fen bilimleri öğretmen adaylarının fen öğrenme ve öğretme anlayışlarının belirlenmesi ve 2) bu anlayışlar arasındaki uyum ve uyumsuzlukların sebeblerinin incelenmesi. 87 öğretmen adayını kapsayan bir fenomenografi çalışması gerçekleştirilmiştir. Çalışmada açık uçlu veri toplama araçları ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yolu ile veri toplanmıştır. Analizler öğretmen adaylarının 5 farklı fen öğrenme anlayışı ve 2 farklı fen öğretme anlayışına sahip olduğunu göstermiştir. Örneklemin 67%’sinde bu anlayışlar arasında uyum olduğu gözlemlenmiştir. Bununla birlikte hem beklenilen uyumun hem de uyumsuzlukların sebebinin öğretmen adaylarının ön deneyimleri olduğu bulunmuştur. Çalışmanın bulguları doğrultusunda öneriler sunulmuştur.
The purpose of this study has been twofold: 1) to determine Turkish preservice science teachers’ (PSTs) conceptions of learning and teaching science and 2) to investigate the reasons of in/consistencies between conceptions. A phenomenography including 87 PSTs has been conducted. Data has been collected through an open ended instruments and semi structured interview s. Analyses have revealed that PSTs have five different conceptions of learning science and two different conceptions of teaching science. 67% of the sample has consistent conceptions. Additionally, PSTs’ previous experiences have been found responsible no t only for expected consistencies but also for inconsistencies. Implications have been presented considering the results.
The purpose of this study has been twofold: 1) to determine Turkish preservice science teachers’ (PSTs) conceptions of learning and teaching science and 2) to investigate the reasons of in/consistencies between conceptions. A phenomenography including 87 PSTs has been conducted. Data has been collected through an open ended instruments and semi structured interview s. Analyses have revealed that PSTs have five different conceptions of learning science and two different conceptions of teaching science. 67% of the sample has consistent conceptions. Additionally, PSTs’ previous experiences have been found responsible no t only for expected consistencies but also for inconsistencies. Implications have been presented considering the results.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
15
Sayı
3
