Çevrimiçi ortamdaki tartışma kültürüne yönelik bir inceleme: Osmanlı Türkçesi tartışmaları
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2015
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı örnek bir olaydan (Osmanlıca Türkçesi'nin okullarda öğretilmesi tartışması) hareketle çevrimiçi ortamdaki tartışma özelliği gösteren iletilerin incelenmesine dayalı olarak tartışma kültürüne dair durum tespiti yapmaktır. Araştırmada yöntem olarak nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına başvurulmuştur. Çalışmada örneklem belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden "ölçüt örnekleme" tercih edilmiştir. 297 sayfada 81.769 sözcükten oluşan bir veri incelenmiş ve bu veriler 5N1K (Kim, Ne, Nerede, Ne Zaman, Nasıl, Neden) tekniğinden yararlanılarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Ayrıca "Neden?" sorusunun cevabı olacak veriler, işlev ve amaçları belirten ifadeler yoluyla söylem analizi ile çözümlenmiştir. Çalışmanın sonucunda birçok kişi tartışmaya katılsa da süreklilik açısından 15-20 kişinin tartışmayı aktif olarak sürdürdüğü; tartışmaya katılan kişilerin "kişisel görüş bildirenler, hakaret edenler, sağduyulular, ciddi tartışmacılar, taraftarlar, gruplar arası tartışanlar ve tartışma tellalları" şeklinde sınıflandırılabileceği, daha da önemlisi kişilerin birbirleriyle gerçek kimliği yada sanal kimliğinden ziyade daha çok temsil ettiği ideoloji, düşünce, toplumsal grup yada inanca göre iletişime geçtiği görülmüştür. Bu temsiliyetler temelinde yapılan tartışma beraberinde Osmanlıca Türkçesi'nin tartışılamaması gibi bir sonucu ortaya çıkarmıştır. Çalışmanın bir diğer sonucu tartışma ortamının iç içe geçmiş birçok tartışmanın aynı anda yürütülmesini sağlayan sanal bir kongre merkezini andırmadır. Ayrıca tartışma sürecine katılan bireylerin söylemleri incelenmiş ve arka planda görüş bildirmenin gerekçesi olabilecek ifadeler tespit edilmiştir. Bunun sonucunda tartışmanın nedenleri "açıklama, eleştiri, destekleme, uyarma, aşağılama/hakaret" gibi beş başlık altında ortaya çıkmıştır. Çalışmanın sonuçlarıyla ilgili birçok olumsuz nokta ifade edilebilir. Bunlardan en önemlisi dinlemeden (veya bilgi edinmeden) hükme gitmesi gereken tartışma sürecinin hükümden konuşmaya (hatta hakarete) doğru bir süreç izliyor olmasıdır. Bu olumsuz durumların üstesinden gelmek için eğitimcileri tartışma kültürünün geliştirilmesine daha fazla önem vermeleri gerektiği düşünülmektedir
The objective of this study is to determine the state of the discussion culture based on the examination of discussion messages starting from a case study. One of the qualitative research methods, case study was used as a method in the research. At the same time, this study can be regarded as an Internet Research in which the qualitative research is adapted into online environment. The findings obtained in the study were presented in accordance with 5W1H (who, what, where, when, how, why) questions expressed in the data analysis. The discourses of the individuals participating in the discussion process were examined, and the expressions that can be the justification of expressing one’s opinions in the background were determined. As a result, the reasons of discussion were classified under five titles as “expression, criticism, support, warning, insulting/affront”. The point that comes to the fore as a consequence in this study that focuses on the discussions about the subject whether or not Ottoman Turkish should be taught in schools in YouTube video sharing site as the social media platform is that a healthy discussion culture is not yet created in social media. What should be focused on starting from this are the reasons underlying this negative situation. One of the most important one among these is that the discussion process that should go from listening (or obtaining information) to conclusion follows a path from conclusion to talk (and even affront). Educators think that more importance should be attached to the development of the discussion culture in order to overcome these negativities.
The objective of this study is to determine the state of the discussion culture based on the examination of discussion messages starting from a case study. One of the qualitative research methods, case study was used as a method in the research. At the same time, this study can be regarded as an Internet Research in which the qualitative research is adapted into online environment. The findings obtained in the study were presented in accordance with 5W1H (who, what, where, when, how, why) questions expressed in the data analysis. The discourses of the individuals participating in the discussion process were examined, and the expressions that can be the justification of expressing one’s opinions in the background were determined. As a result, the reasons of discussion were classified under five titles as “expression, criticism, support, warning, insulting/affront”. The point that comes to the fore as a consequence in this study that focuses on the discussions about the subject whether or not Ottoman Turkish should be taught in schools in YouTube video sharing site as the social media platform is that a healthy discussion culture is not yet created in social media. What should be focused on starting from this are the reasons underlying this negative situation. One of the most important one among these is that the discussion process that should go from listening (or obtaining information) to conclusion follows a path from conclusion to talk (and even affront). Educators think that more importance should be attached to the development of the discussion culture in order to overcome these negativities.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Tartışma Kültürü, Youtube, Osmanlıca Tartışmaları, Discussion Culture, Youtube, Ottoman Turkish Discussions
Kaynak
Turkish Studies (Elektronik)
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
10
Sayı
12
