2018 fen bilimleri öğretim programı kazanımlarındaki değişimler ve fen teknoloji matematik mühendislik (STEM) entegrasyonu
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın amacı, i) 2017-2018 eğitim öğretim yılı başında 5. sınıfta pilot olarak uygulanan ve daha sonra güncellenerek 2018 Ocak ayında revize edilen 3-8. Sınıflar Fen Bilimleri öğretim programları arasındaki farkı STEM açısından ortaya koymak, ii) güncellenen 2018 fen bilimleri öğretim programında 2013 fen bilimleri öğretim programına kıyasla ünitelere ilişkin kazanımlar ve kazanımlar için ayrılan sürelerin ne şekilde değiştiğini belirlemek ve iii) 2018 fen bilimleri öğretim programında STEM’e ilişkin oluşturulduğu düşünülen konu/kazanımları ve süreleri tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Araştırma verilerinin analizi doküman inceleme yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda i) Pilot olarak 5. Sınıflarda uygulanan 2017 3- 8 Sınıflar Fen Bilimleri Öğretim programı ile güncelleme sonrası 2018 Ocak ayında ilan edilen Fen Bilimleri öğretim programları arasında STEM açısından farklılıkların bulunduğu ii) 2018 fen bilimleri öğretim programında yer alan ünitelerin sırası, ünitelerdeki kazanım sayısı ve kazanımlar için ayrılan sürelerin 2013 fen bilimleri öğretim programına kıyasla farklılık gösterdiği, iii) 2013 fen bilimleri öğretim programında yer alan bazı ünitelerin sınıf düzeyinin 2018 fen bilimleri öğretim programında değiştiği veya programdan kaldırılarak yeni ünitelerin eklendiği iv) 2018 fen bilimleri öğretim programında 5. 7. ve 8. sınıf düzeylerinde kazanım sayılarının azaldığı fakat 3. ve 6. sınıf düzeyinde artış gösterdiği ve 4. sınıf düzeyinde değişmediği tespit edilmiştir.
The purpose of this study is to reveal i) the differences between the science curriculum piloted with the 5th grade classrooms in 2017-2018 and the 3rd-8th grade science curriculum published in January 2018, ii) the differences between the science curriculum of 2013 and 2018 in terms of the arrangement and number of standards as well as the amount of time assigned for each standard, iii) the number of standards related to STEM, as well as the amount of time for those standards, in 2018 science curriculum. Qalitative research was used in the study. Document analysis was used based on the analysis, the findings of the study revealed (i) the differences between the science curriculum piloted with the 5th grade classrooms in 2017-2018 and the 3rd-8th grade science curriculum published in January 2018, (ii) the differences between the science curriculum of 2013 and 2018 in terms of the arrangement and number of standards as well as the amount of time assigned for each standard, (iii) the units whose grade levels and replacement were rearranged, (iv) the decrease on the number of standards in 5th, 7th, and 8th grade science curriculum, the increase on the number of standards in 3rd and 6th grade science curriculum, and the constancy in 4th grade science curriculum.
The purpose of this study is to reveal i) the differences between the science curriculum piloted with the 5th grade classrooms in 2017-2018 and the 3rd-8th grade science curriculum published in January 2018, ii) the differences between the science curriculum of 2013 and 2018 in terms of the arrangement and number of standards as well as the amount of time assigned for each standard, iii) the number of standards related to STEM, as well as the amount of time for those standards, in 2018 science curriculum. Qalitative research was used in the study. Document analysis was used based on the analysis, the findings of the study revealed (i) the differences between the science curriculum piloted with the 5th grade classrooms in 2017-2018 and the 3rd-8th grade science curriculum published in January 2018, (ii) the differences between the science curriculum of 2013 and 2018 in terms of the arrangement and number of standards as well as the amount of time assigned for each standard, (iii) the units whose grade levels and replacement were rearranged, (iv) the decrease on the number of standards in 5th, 7th, and 8th grade science curriculum, the increase on the number of standards in 3rd and 6th grade science curriculum, and the constancy in 4th grade science curriculum.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim Araştırmaları, Eğitim
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
18
Sayı
2
