İlköğretim altıncı sınıf müzik dersinde kullanılan ‘Tam Öğrenme Modeli’nin öğrencilerin tutum ve başarılarına etkisi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Tam Öğrenme Modeli, B. S. Bloom tarafından geliştirilen ve hemen hemen tüm öğrencilerin, okulların öğrenme amacı güttüğü tüm yeni davranışları öğrenebileceği (Bloom, 1995) görüşünü savunan bir modeldir. Bu araştırmada, modelin genel müzik eğitimi çerçevesinde ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin müzik dersi tutumlarına ve başarılarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu deney deseninde yürütülmüştür. Veriler; ‘Müzik Dersi Tutum Ölçeği’ ve ‘Müzik Dersi Başarı Testi’ kullanılarak toplanmış; ‘t-testi’ yapılarak ve ‘Pearson Momentler Korelasyon Katsayısı’ hesaplanarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre, Tam Öğrenme Modeli'nin ve mevcut yaklaşımların uygulandığı müzik derslerine katılan deney ve kontrol gruplarının tutum ve başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır. Ancak deney grubunun ön test ve son test tutum ve başarı puan ortalamaları arasındaki fark, kontrol grubundan daha büyüktür ve istatistiksel olarak anlamlıdır. Tutum ve başarı arasında, her iki grupta da farklı yönlerde düşük düzeyde bir ilişki bulunmuşsa da; bu ilişki istatistiksel olarak anlamlı değildir. Ayrıca her iki grupta da, başarı ve tutum cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermemiştir.
Mastery Learning is an instruction/education model developed by B. S. Bloom and advocating the view that almost all learners can learn all new behaviors (Bloom, 1995), which are schools aimed at curricula. In this research therefore, it is aimed to determine the effects of the mastery learning on sixth grade primary education students attitude and achievement in school music lesson. The study was carried out with pre test-post test control group design. Data were collected using ‘Music Lesson Attitude Scale’ and ‘Music Lesson Achievement Test’. Data were analysed by ‘t-test’ and ‘Pearson Product-Moment Correlation Coefficient’. According to results, a statistically significant relation hasn’t been confirmed between the attitude and achievement points of these two groups attending the music classes carried out according to mastery learning and present approaches. But, the experiment group’s attitudes and achievements pre test and post test averages difference is bigger than the control group’s and it is statistically significant. Between attitude and achievement, in both two groups, even though a relation was observed at a minor level; this relation isn’t statistically significant. Besides in both groups, achievement and attitudes don’t differentiate substantially with respect to gender.
Mastery Learning is an instruction/education model developed by B. S. Bloom and advocating the view that almost all learners can learn all new behaviors (Bloom, 1995), which are schools aimed at curricula. In this research therefore, it is aimed to determine the effects of the mastery learning on sixth grade primary education students attitude and achievement in school music lesson. The study was carried out with pre test-post test control group design. Data were collected using ‘Music Lesson Attitude Scale’ and ‘Music Lesson Achievement Test’. Data were analysed by ‘t-test’ and ‘Pearson Product-Moment Correlation Coefficient’. According to results, a statistically significant relation hasn’t been confirmed between the attitude and achievement points of these two groups attending the music classes carried out according to mastery learning and present approaches. But, the experiment group’s attitudes and achievements pre test and post test averages difference is bigger than the control group’s and it is statistically significant. Between attitude and achievement, in both two groups, even though a relation was observed at a minor level; this relation isn’t statistically significant. Besides in both groups, achievement and attitudes don’t differentiate substantially with respect to gender.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Müzik Dersi, İlköğretim Altıncı Sınıf, Tam Öğrenme Modeli, Tutum, Başarı, Music Lesson, Primary Education Sixth Grade, Mastery Learning, Attitude, Achievement
Kaynak
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
The Journal of Turkish Educational Science
The Journal of Turkish Educational Science
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
16
Sayı
1
