Sözel ve görsel dönütün, ilköğretim 6. sınıf cimnastik ünitesindeki öne, geriye ve amut takla becerilerini öğrenmede erişiye ve kalıcılığa etkisi

ÖZETSÖZEL VE GÖRSEL DÖNÜTÜN, LKÖĞRET M 6. SINIF C MNAST KÜN TES NDEK ÖNE, GER YE VE AMUT TAKLA BECER LER NÖĞRENMEDE ER Ş YE VE KALICILIĞA ETK Sbrahim AKTAŞYüksek Lisans: Beden Eğitimi Öğretmenliği A.B.D.Tez Danışmanı: Yrd.Doç. Dr. Dilşad M RZEOĞLUEylül 2006, 200 sayfaBu araştırma, 6. sınıf beden eğitimi dersindeki cimnastik ünitesine ait önetakla, geriye takla ve amut takla becerilerinin öğrenilmesinde sözel öğretmen dönütüile görsel video dönütünün etkisini karşılaştırmak amacı ile yapılmıştır.Araştırmaya, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında Bolu ili Kıbrıscık ilçesindebir ilköğretim okulunun 6.sınıf öğrencileri katılmıştır. Araştırmaya, sözel dönütgrubunda 20 öğrenci (yaş(x)±ss=12.11±0.22), görsel dönüt grubunda 20 öğrenci(yaş(x)±ss=12±0) ve kontrol grubunda 20 öğrenci (yaş(x)±ss=12.04±0.22) olmaküzere toplam 60 öğrenci katılmıştır. Deneklerin 25'i erkek, 35'i kız öğrencidir.Verilerin toplanması için becerilere ait gözlem formları oluşturulurkenalanında uzman üç kişinin ve bir ölçme-değerlendirme uzmanının görüşü alınmıştır.Öğrencilerin öntest-sontest-kalıcılık performansları Sony marka video kameraylaçekilmiş ve alanında uzman üç gözlemci tarafından gözlem formları videodanizlenerek doldurulmuştur.Verilerin analizinde gözlemciler arası ve gruplar arası fark olup olmadığınıbelirlemek için Kruskall-Wallis H Testinden yararlanılmıştır. Grupların kendi içindegelişimlerini belirlemek için Wilcoxon şaretli Sıralar Testinden yararlanılmıştır.Beceriler ve gruplar arası farkları belirlemek için Mann-Whitney U Testikullanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi olarak p<0.05 seçilmiştir.Araştırmanın bulgularına göre, cimnastikte öne takla, geriye takla ve amuttakla becerilerinin öğretiminde verilen eğitime bağlı olarak deney grupları ve kontrolgrubu kendi içlerinde anlamlı düzeyde öğrenme gerçekleştirmişlerdir (p<0.01).Öğrencilerin erişi düzeyleri bakımından, sözel dönüt grubu (SDG) geriye takla veamut takla becerilerinde, görsel dönüt grubu (GDG) da geriye takla becerisindekontrol grubuna göre (KG) istatistiksel olarak anlamlı farka ulaşmışlardır. SDG ileGDG'nun erişi puanları karşılaştırıldığında sadece amut takla becerisinde SDGlehine anlamlı farklılığa ulaşılmıştır. Araştırmaya katılan grupların devinişsel alantoplam erişi puanları karşılaştırıldığında SDG ile KG arasında SDG lehine anlamlıfark elde edilirken, GDG ile KG ve SDG ile GDG arasında anlamlı fark eldeedilememiştir. Öğrenmenin kalıcılığına bakıldığında sadece SDG'nda amut taklabecerisinde KG'na göre anlamlı fark bulunmuştur. Kalıcılıkta SDG ile GDG arasındaüç beceride de anlamlı fark bulunamamıştır. Toplam kalıcılık puanlarıkarşılaştırıldığında sadece SDG ile KG arasında istatistiksel olarak anlamlı fark eldeedilmiştir.Sonuç olarak cimnastik ünitesindeki öne takla, geriye takla ve amut taklabecerilerini öğrenmede sözel dönüt grubu hem erişi düzeyinde hem de kalıcılıktakontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde öğrenme gerçekleştirmiştir.Görsel dönüt grubu erişide geriye takla becerisinde kontrol grubuna göre anlamlıdüzeyde öğrenme gerçekleştirmiştir. Sözel dönüt ile görsel dönüt arasında hem erişide hem de kalıcılıkta istatistiksel açıdan anlamlı fark bulunamamıştır.Anahtar Kelimeler: Sözel Dönüt, Görsel Dönüt, Erişi, Kalıcılık, Devinişsel Alan.

ABSTRACTEFFECT OF VERBAL AND VISUAL FEEDBACK TOWARDSACHIEVEMENT IN LEARNING AND RETENT ON THE SKILLS OFFORWARD ROLL, BACKWARD ROLL, HAND STAND SNAP DOWN OFSECONDAYS SCHOOL GRADE 6, STUDENTS OF GYMNASTICS UNITbrahim AKTAŞMA: Departmnet of Physical EducationSupervisor: Asst. Prof. Dilşad M RZEOĞLUSeptember 2006, Page:200The purpose of this study was to find out the effect of verbal teacher feedbackand visual video feedback in learning the skills of forward roll, backward roll andhand stand snap down which are taught in gymnastics lesson for the students ofphysical education of the 6th grade.Students of 6th grade from Kıbrıscık, one of the districts of Bolu, in 2005-2006 teaching calendar have participated in this study. In verbal feedback group ofthe study, there were 20 students (age(x)±ss=12.11±0.2), visual feedback groupstudents (age(x)±ss=12±0) and in control group 20 students (age(x)±ss=12.04±0.22),hence totally 60 students participated in this study. 25 of the participants weremales and 35 of them were females.While forming the observation files regarding the skills, three experts in therelated fields and one expert on measurement and evaluation were applied to get theirsuggestions in the process of data collection. Pretest-posttest - retentionperformances of the students were recorded in Sony video camera and observationforms were filled by the three observers who are experts in their field, watching onvideo. Kruskall-Wallis H was used in order to determine if there is differencebetween the groups and observers of the data analysis. Wilcoxon signed Lines testwas applied to determine the development of the groups among themselves. Mann-Whitney U Test was also applied to sort out the differences between the groups andthe skills. The level of significance was 0,05.According to the findings, when the pre-test and post-test scores were takeninto account, a significant difference among experimental and control groups? skillperformances (p<0.05). In terms of accomplishment levels, verbal feedback group(VFG) was observed that they were statistically more qualified in learning the skillsof backward roll and hand stand snap down than the control group (CG) while visual(videotape) feedback group (VTFG) were statistically more qualified in backwardroll than the control group. When comparing the grades of accomplishment of VFGand VTFG, the meaningful difference was reached favor of VFG in hand stand snapdown. As for the retentivity, in the skill of hand stand snap down of verbal feedbackgroup, there is a meaningful difference when compared to that of the control group.There was no difference in retention between VFG and VTFG regarding the threeskills. Comparing the total accomplishment grades of the groups participating in thestudy, VFG was observed to be meaningfully different from that of CG nevertheless,there was no difference between VTFG and CG, VFG and VTFG. When comparingthe total retention, the only difference was between VFG and CG.According the results, verbal feedback group have learned the skills offorward roll, backward roll and hand stand snap down in skill level of gymnasticsmuch better than that of the control group. Visual feedback group have learnedbackward roll and achieved quite better than that of the control group. There was nostatistically difference in retention and achievement between verbal and visualfeedback.Key Words: Verbal Feedback, Visual Feedback, Achievement, Retention,Psychomotor Domain.