Matematiksel yatkınlık: İlkokul ve ortaokul öğretmen adaylarının yatkınlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2013
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Matematik öğrenme, matematiksel kavramları ve yöntemleri tanıma ve uygulamanın yanında matematik konusunda bir yatkınlık geliştirmeyi de içermektedir. Bireylerin matematiksel yatkınlıkları, matematik ödevlerini istekle yapmaları veya gelecekte matematikle ilgili bir kariyer sahibi olmaları konusunda önemli düzeyde etkili olabilmektedir. Bu nedenle, bu araştırmada farklı brançlarda öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının matematiksel yatkınlık düzeyleri incelenmiş ve bu yatkınlık düzeylerinin, öğrenim gördükleri branşlara, cinsiyete ve sınıf düzeylerine göre değişimi araştırılmıştır. Bu amaçla, Beveridge (2004) tarafından yapılan çalışmada kullanılan Matematiksel Yatkınlık Anketi, Türkçeye uyarlanıp geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapıldıktan sonra farklı branşlarda öğrenim görmekte olan 354 öğretmen adayına uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmen adaylarının büyük bir bölümünün orta düzeyde matematiksel yatkınlığa sahip oldukları anlaşılmıştır. Bununla birlikte, adayların matematiksel yatkınlık düzeylerinin branşları ile birlikte farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf düzeyleri ve cinsiyet bakımından ise anlamlı farklılıklara ulaşılamamıştır.
Learning mathematics comprises developing mathematical disposition in addition to knowing and applying mathematical concepts and methods. Mathematical disposition of individuals could be considerably effective in doing homework and choosing a carrier in mathematics in the future. This study investigated the mathematical disposition levels of pre-service teachers in different fields of specialization and whether the mathematical disposition of those pre-service teachers differed in terms of their fields of specialization, gender, and year of study. To obtain data, The Mathematical Disposition Survey used in the study by Beveridge (2004) was adapted, analyzed for validity and reliability, and given to a total of 354 pre-service teachers. The results showed that the majority of pre-service teachers had medium level of mathematical disposition. In addition, it was found that the mathematical disposition levels of pre-service teachers differed in terms of their fields of specialization. No significant difference was observed in the mathematical disposition of pre-service teachers in terms of gender or year of study.
Learning mathematics comprises developing mathematical disposition in addition to knowing and applying mathematical concepts and methods. Mathematical disposition of individuals could be considerably effective in doing homework and choosing a carrier in mathematics in the future. This study investigated the mathematical disposition levels of pre-service teachers in different fields of specialization and whether the mathematical disposition of those pre-service teachers differed in terms of their fields of specialization, gender, and year of study. To obtain data, The Mathematical Disposition Survey used in the study by Beveridge (2004) was adapted, analyzed for validity and reliability, and given to a total of 354 pre-service teachers. The results showed that the majority of pre-service teachers had medium level of mathematical disposition. In addition, it was found that the mathematical disposition levels of pre-service teachers differed in terms of their fields of specialization. No significant difference was observed in the mathematical disposition of pre-service teachers in terms of gender or year of study.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Yatkınlık, Matematiksel Yatkınlık, Öğretmen Adayı, Disposition, Mathematical Disposition, Pre-Service Teacher
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
13
Sayı
2
