Fidan, MustafaTuncel, Meriç2021-06-232021-06-2320182146-8249https://doi.org/10.30786/jef.411639https://hdl.handle.net/20.500.12491/9724The aim of this study is to evaluate the in-class behaviors of information technologies teachers and the factors that lead to those behaviors in the context of hidden curriculum on the basis of the opinions of information technologies teachers. From the qualitative research methods, the 'phenomonology' research design was used in this study. A total of 15 information technologies teachers who were teaching at secondary schools in a central town of a city located in the West Blacksea Region, Turkey, participated in the study. From purposeful sampling method, criterion and maximum diversity samplings were used in selection of the sample. Data were collected by means of semi-constructed interview forms. The gathered data were analyzed through both descriptive and content analysis methods. As a result of the interviews made with teachers, it was observed that the teachers gave messages and responses which were not in the scope of the formal curriculum. In this direction, teacher behaviours were divided into seven sub-themes such as "power and authority", "prejudices and discrimination", "narratives", "communication", "role-model", "getting a profession", and "school culture". It was identified that most of the teachers were authoritarian and serious, discriminated among students according to individual diffferences, conveyed the ideas that they did not adopt in real life, made social, moral and ideological narratives suiting with their own thoughts and beliefs, preferred teacher-centered methods and techniques and were not able to create a democratical environment during lessons. In this study, it was understood that information technologies served to the hidden curriculum especially in terms of adoption of school culture, interaction with students was effective in occurance of hidden learnings, and status and economical advantages of a profession were of primary importance in teachers' professional guidance. Depending on the results of this study, some educational conclusions and recommendations for future studies were also included in this paper.Bu araştırmada bilişim teknolojileri öğretmenlerinin görüşlerinden hareketle, ders içi davranışlarının ve bu davranışların ortaya çıkmasında etkili olan unsurların örtük program bağlamında değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomonoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmaya Batı Karadeniz Bölgesi’nde bir ilin Merkez ilçesindeki ortaokullarda görev yapan 15 bilişim teknolojileri öğretmeni katılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt ve maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, hem betimsel analiz hem de içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Görüşmeler sonucunda öğretmenlerin resmi program dışında mesaj ve tepkiler verdikleri görülmüştür. Bu doğrultuda öğretmen davranışlarına yönelik “güç ve otorite”, “ön yargılar ve ayrımcılık”, “anlatılar”, “iletişim”, “rol-model”, “meslek edinme” ve “okul kültürü” olmak üzere yedi alt tema belirlenmiştir. Derste öğretmenlerin çoğunun; otoriter ve sert oldukları, bireysel farklılıklara göre ayrım yaptıkları, gerçek yaşamda benimsemedikleri düşünceleri aktardıkları, kendi görüş ve inançlarına göre toplumsal, ahlaki ve ideolojik anlatılar yaptıkları, öğretmen merkezli yöntem ve teknikleri tercih ettikleri, demokratik bir ortam oluşturmadıkları tespit edilmiştir. Araştırmada bilişim teknolojilerinin özellikle okul kültürünü benimsemede örtük programa hizmet ettiği, öğrencilerle kurulan iletişimin gizil öğrenmelerin oluşmasında etkili olduğu, öğretmenlerin mesleki yönlendirmelerinde statünün ve ekonomik getirinin ön planda olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçları doğrultusunda gelecekte yapılacak araştırmalara ilişkin önerilere ve eğitsel çıkarımlara yer verilmiştir.eninfo:eu-repo/semantics/openAccessHidden CurriculumInformation TechnologiesSecondary SchoolCurriculumTeacher's BehavioursÖrtük ProgramBilişim TeknolojileriOrtaokulÖğretim ProgramıÖğretmen DavranışlarıArticle10.30786/jef.411639143156WOS:000445952600004N/A