Bilim tarihiyle zenginleştirilmiş yaratıcı problem çözme modüllerinin 5. ve 7. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme, yaratıcılık ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi

Problem çözme, yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme 21. yüzyılın önemli becerileri olmasına rağmen öğrencilerin bu becerilerinin yeterli düzeyde olmadığı bilinmektedir. Bu nedenle bu araştırmada, Bilim Tarihiyle Zenginleştirilmiş Yaratıcı Problem Çözme Modüllerinin, eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel araştırma deseni kullanılarak 5. ve 7.sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem tanımlama ve problem çözme becerilerine etkisi incelenmiştir. Araştırma 5.sınıf (deney n=46; ve kontrol =48) ve 7. sınıfta (deneyn=43; ve kontrol n=45) öğrenim gören toplam 182 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda Bilim Tarihi ile Zenginleştirilmiş Yaratıcı Problem Çözme Modülü, kontrol grubunda ise Milli Eğitim Bakanlığı Fen Bilimleri 2018 öğretim programına göre hazırlanan devlet ders kitabı etkinlikleriyle 10 hafta sınıf içi uygulaması yapılmıştır. Araştırmada verileri, Problem Çözme Analiz Ölçeği (P- SAP), Yaratıcı Düşünme Testi ve Düşünme Zorlukları Testi ile toplanmıştır. Veriler analitik rubrik, bağımsız örneklemler t-testi ve ancova testi sonuçları 5. ve7.sınıf deney grubu öğrencilerinin eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem tanımlama ve çözme becerisinin kontrol grubundan istatistiksel olarak anlamlı fark olduğunu göstermiştir (p<0,05). Sınıf düzeyi bağlamında ise 7. sınıfın5. sınıftaki öğrencilerden daha fazla gelişim gösterdiği tespit edilmiştir. 5. sınıfların problem tanımlama becerisinde, 7. sınıfların ise problem çözme becerisinde daha fazla gelişim gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Eleştirel düşünmenin tartışma alt boyutunda 5.sınıf öğrencileri daha fazla gelişim göstermiştir. Son olarak araştırmanın bulguları eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem tanımlama ve çözme becerisinin gelişiminde Milli Eğitim Bakanlığı Fen Bilimleri ders kitabı etkinliklerinin yeterli olmadığı sonucunu ortaya koymuştur. ANAHTAR KELİMELER: Eleştirel Düşünme, Problem Çözme, Problem Tanımlama, Yaratıcı Düşünme, Bilim Tarihi, Ortaokul Öğrencisi.

Although problem-solving, creative thinking, and critical thinking are crucial skills that are emphasized in the 21st century, students often lack proficiencyinthese skills. For this reason, a matched control group quasi-experimental researchdesign is used in this research to investigate the impact of Creative Problem- Solving Modules Enriched with the History of Science on the critical thinking, creative thinking, problem identification, and problem-solving skills of the 5thand 7th-grade students. The sample of the study is consisted of 182 students intotal. There are 94 5 th graders(46 and 48 students in the experimental and control groups, respectively), and 88 7 th graders(43 and 45 students in the experimental and control groups, respectively). . In the experimental groups Creative Problem- Solving Module was applied for 10-weeks, , while control groups followedactivities from the main textbook prepared on the basis of the Ministry of National Education's 2018 Science curriculum. Data were collected using the ProblemSolving Analysis Scale (P-SAP), Creative Thinking Test, and ThinkingDifficulties Test. Data were analyzed with the analytical rubric, independent samples t-test, and ANCOVA. Results revealed statistically significant differences(p<0.05) between the 5th and 7th-grade experimental groups and their respectivecontrol groups considering their critical thinking, creative thinking, problemidentification, and problem-solving skills. There were also differences consideringgrade levels in general that the 7 th graders had improved more. They had better scores of problem-solving skills while the 5 th graders were better in problemdefinition skills. Yet the 5 th graders were better in the discussion sub-dimensionof critical thinking. Lastly, the findings of the study suggest that the sole use of themain textbook is insufficient in fostering the development of critical thinking, creative thinking, problem identification, and problem-solving skills. KEYWORDS: Critical thinking, Problem-solving, Problemidentification, Creative thinking, The history of science, Middle school student.