Language learning strategies of Turkish university EFL students

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0002-4884-7388
dc.contributor.authorCephe, Paşa Tevfik
dc.contributor.authorYeşilbursa, Ayşegül Amanda
dc.date.accessioned2021-06-23T18:26:18Z
dc.date.available2021-06-23T18:26:18Z
dc.date.issued2006
dc.departmentBAİBÜ, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümüen_US
dc.description.abstractBu çalışmada, Türkiye'de yabancı dil olarak Ingilizceyi öğrenen 187 üniversite öğrencisinin kullandığı dil öğrenme stratejileri, Oxford'un (1990) Dil Öğrenme Strateji Envanteri (SILL) uygulanarak ölçülmüştür, ilkönce, kullanım sırasını bulmak için, farklı dil düzeyine sahip iki grup öğrencinin, dil öğrenme stratejilerinden altı kategorinin kullanım ortalamaları hesaplanmıştır. Dil düzeyi açısından anlamlı fark olup olmadığını tespit etmek için, karşılıklı iki grup arasındaki ortalamalar bağımsız t-test kullanarak karşılaştmlmıştır. Elde edilen bulgulara göre, benzer çalışmaların aksine, daha düşük dil seviyesine sahip öğrencilerin, daha yüksek dil seviyesine sahip öğrencilerden daha sık bilişötesi stratejileri kullandıktan görülmüştür. Bilişötesi ve telafi stratejilerinin her iki grup tarafından en sık kullanıldığı görülürken, diğer çalışmaların sonuçlarının da gösterdiği gibi duyuşsal stratejilerin en az kullanıldığı tespit edilmiştir.en_US
dc.description.abstractThis study examines the reported language learning strategy use of 187 university students learning English as a foreign language in Turkey using Oxford's Strategy Inventory for Language Learning (SILL). First the reported means for the six categories of language learning strategies of two groups of learners at different proficiency levels were calculated to find the rank ordering of use. These means were then compared across the two groups using the independent t-test to determine any significant differences in terms of language proficiency level. The findings were interesting in that, unlike similar studies, the lower proficiency group reported significantly more frequent use of metacognitive strategies than the higher proficiency group. While metacognitive and compensation strategies were the most frequently reported by both groups; affective strategies were reported the least, concurring with the findings of other studies.en_US
dc.identifier.endpage85en_US
dc.identifier.issn1300-1337
dc.identifier.issue139en_US
dc.identifier.startpage80en_US
dc.identifier.trdizinid72658en_US
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TnpJMk5UZzQ
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12491/1434
dc.identifier.volume31en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorYeşilbursa, Ayşegül Amanda
dc.language.isoenen_US
dc.relation.ispartofEğitim ve Bilimen_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectSILL
dc.subjectLanguage Learning Strategies
dc.subjectLanguage Profıciency
dc.subjectSILL
dc.subjectDil Öğrenme Stratejileri
dc.subjectDil Düzeyi
dc.titleLanguage learning strategies of Turkish university EFL studentsen_US
dc.title.alternativeTürk üniversite öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerien_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
pasa-tevfik-cephe.pdf
Boyut:
282.5 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam metin/ Full text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Koleksiyonu