İlköğretim öğrencilerinin okuduğunu kavrama ile ilgili bilişsel farkındalıkları
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2010
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Okul yaşamında öğrenme, ders çalışma ve sınavlarla baş etmede okuduğunu kavrama becerilerinin önemli bir yeri vardır. Okuma becerisinin yeterliliği, okunanı kavrama, analiz etme ve değerlendirmedeki başarı düzeyiyle belirlenmektedir. Bu başarıyı yakalamak, kavramaya ilişkin bilişsel bir donanıma sahip olmaya bağlıdır. Bilişsel açıdan donanımlı okuyucuların, okuma sürecinde kavrama güçlükleriyle baş etmek için önceden hazırladıkları stratejiler vardır ve bunları okunan metne karşı ne zaman ve nasıl kullanacaklarının da farkındadırlar. Bu araştırmada, ilköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuduğunu kavrama sürecinde kullanmaları gereken planlama, düzenleme ve değerlendirme stratejileri ile ilgili bilişsel farkındalık düzeyleri incelenmiştir. Elde edilen veriler, öğrencilerin okumayı planlama, düzenleme ve değerlendirme stratejileri ile ilgili bilişsel farkındalık düzeyleri arasında anlamlı bir farkın olduğunu; okumayı planlamada iyi, düzenleme ve değerlendirmede orta düzeyde bilişsel farkındalığa sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca veriler “cinsiyet”, “okuma alışkanlığı” ve “akademik başarı” değişkenleri açısından incelenmiştir. Öğrencilerin okuduğunu kavrama ile ilgili bilişsel farkındalık düzeyleri cinsiyet, okuma alışkanlığı ve akademik başarı durumlarına göre anlamlı farklar gösterdiği belirlenmiştir. Çalışmada betimsel bir alan araştırmasıdır. Verilere ulaşmak için “Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği”, elde edilen verilerin analizinde de SPSS programı kullanılmıştır.
The reading comprehension skills have a very important role in coping with learning, studying and examinations in scholl life. Sufficiency in reading skills is determined by the level of success in comprehending, analyzing and evaluating the reading. To apprehend this ability necessitates having a cognitive qualification for comprehending the reading. Readers who have qualification in cognition, would have already prepared “their reading strategies” to cope with difficulties in comprehending the reading, and they know when and how to use them with the reading. In this study, met cognitive awareness levels for the strategies of planning, arranging and evaluating in comprehending the reading the secondary school; 6, 7, 8. Grade students need to use were determined. The data obtained pointed out that there is a significant difference in their met cognitive awareness levels in their planning, arranging andevaluating the reading: good level in planning, and medium level in arranging and evaluating the reading. Furthermore, the data obtained were studied in terms of variables of “gender”,“reading habit” and “academic success”. The levels of metacognitive awareness of the students showed significant difference in gender, reading habits, and academic grade points. This research was carried out through descriptive methodology. The data were gathered by using “A Metacognitive Awareness Inventory of Reading Strategies”. The SPSS program was used in the analyses of the data.
The reading comprehension skills have a very important role in coping with learning, studying and examinations in scholl life. Sufficiency in reading skills is determined by the level of success in comprehending, analyzing and evaluating the reading. To apprehend this ability necessitates having a cognitive qualification for comprehending the reading. Readers who have qualification in cognition, would have already prepared “their reading strategies” to cope with difficulties in comprehending the reading, and they know when and how to use them with the reading. In this study, met cognitive awareness levels for the strategies of planning, arranging and evaluating in comprehending the reading the secondary school; 6, 7, 8. Grade students need to use were determined. The data obtained pointed out that there is a significant difference in their met cognitive awareness levels in their planning, arranging andevaluating the reading: good level in planning, and medium level in arranging and evaluating the reading. Furthermore, the data obtained were studied in terms of variables of “gender”,“reading habit” and “academic success”. The levels of metacognitive awareness of the students showed significant difference in gender, reading habits, and academic grade points. This research was carried out through descriptive methodology. The data were gathered by using “A Metacognitive Awareness Inventory of Reading Strategies”. The SPSS program was used in the analyses of the data.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Okuma Stratejileri, Bilişsel Farkındalık, Okuduğunu Kavrama, Okuma Alışkanlığı, İlköğretim Öğrencileri, Reading Strategies, Met Cognitive Awareness, Reading Comprehension, Reading Habit, Secondary School Students
Kaynak
Türklük Bilimi Araştırmaları
Journal of Turkology Research
Journal of Turkology Research
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
27
