Akademik dinleme becerisi yeterliliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı, bir "Akademik Dinleme Becerisi Yeterliliği Ölçeği" (ADBYÖ) geliştirmektir. ADBYÖ’nin geliştirilmesi sürecinde, ilgili literatürden yararlanılmıştır. Bu bağlamda, öğretmen adaylarının akademik dinleme becerisi yeterlik düzeylerini tespit edebilmek amacı ile “Aktif Dinleme Süreci”, “Etkin Katılım”, “Dinleme Düzenlemesi” ve “Dinleme Kuralları” olmak üzere toplam 4 boyutlu 75 maddelik bir ölçek oluşturulmuştur. Bu aşamadan sonra ölçek Eğitim Fakültesinde öğrenim gören toplam 1009 öğrenciye tepkilerini almak üzere verilmiştir. Araştırma örnekleminin uygunluğunu test etmek için yapılan Kaiser-Meyer-Olkin Değeri .87 olarak bulunmuştur. Oluşan boyutların açıklanan toplam varyans miktarı % 44,95’tir. Ölçeğin 4 boyutunun toplam puanlar ile korelasyonu istatistiksel açıdan .001 düzeyinde anlamlı bulunmuştur. Denemelik ölçeğin geneli ve her boyutu için hesaplanan iç tutarlılık güvenirlikleri (C. Alpha), Test-tekrar test güvenirliği yeterli bulunmuş ve üst % 27’lik ve alt % 27’lik gruplar arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek için yapılan bağımsız örneklem t-testi sonuçlarına göre ölçek toplam puanları ile üst %27’lik ve alt %27’lik gruplar arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür.
The aim of this study was to develop “Academic Listening Ability Scale” (ALAS). During the process of developing “ALAS” the literature was searched. In this study 75 item scale was developed under 4 dimensions which are “active listening process”, effective interaction”, “listening arrangement” and “listening rules” to determine the level of the listening ability of teachers. The pilot study of the scale was performed with 1009 students at Education Faculty. In accordance with exploratory factor analysis conducted for the study, the scale of the KaiserMeyer-Olkin value was found .87. The total amount of variance explained was 44.95%. Correlations of the 4 dimensions of the scale with the total scores were statistically significant at .001 level. The internal consistency reliability (C. Alpha), the test-retest reliability was found to be sufficient and the independent sample t-test was used to determine whether there was a significant difference between the upper 27% and lower 27% groups, t test results showed a significant difference between the total scale scores and upper 27% and lower 27% groups.
The aim of this study was to develop “Academic Listening Ability Scale” (ALAS). During the process of developing “ALAS” the literature was searched. In this study 75 item scale was developed under 4 dimensions which are “active listening process”, effective interaction”, “listening arrangement” and “listening rules” to determine the level of the listening ability of teachers. The pilot study of the scale was performed with 1009 students at Education Faculty. In accordance with exploratory factor analysis conducted for the study, the scale of the KaiserMeyer-Olkin value was found .87. The total amount of variance explained was 44.95%. Correlations of the 4 dimensions of the scale with the total scores were statistically significant at .001 level. The internal consistency reliability (C. Alpha), the test-retest reliability was found to be sufficient and the independent sample t-test was used to determine whether there was a significant difference between the upper 27% and lower 27% groups, t test results showed a significant difference between the total scale scores and upper 27% and lower 27% groups.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Dinleme, Akademik Dinleme, Akademik Dinleme Becerisi Yeterliliği Ölçeği, Listening, Academic Listening, Academic Listening Ability Scale
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
18
Sayı
2
