Türkiye’de ilköğretim fen bilgisi programında pozitivist bilim anlayışından postpozitivist/yapılandırıcı sürece geçiş

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0003-2293-9142
dc.contributor.authorÖztürk, Faruk
dc.date.accessioned2021-06-23T18:24:47Z
dc.date.available2021-06-23T18:24:47Z
dc.date.issued2014
dc.departmentBAİBÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümüen_US
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı, Türkiye’de İlköğretim fen bilgisi dersinin, tarihsel süreçte uğradığı dönüşümleri tespit ederek, amaç ve içerik boyutunda programa egemen olan paradigmaların etkisini ortaya koymaktır. Bu tarihsel süreçte iki aşama olarak ele alınmıştır. Bu iki aşamadan ilki, pozitivizmin egemen olduğu, Osmanlı Devletinin son dönemi ile Cumhuriyet dönemidir. İkinci aşama ise ve 2004 ve sonraki dönemdir. Bu süreçte, ilköğretim fen bilgisi dersi ve öğretimine egemen olan pozitivist bilim anlayışı ile 2004 tarihli ilköğretim programına egemen olan yapılandırıcı yaklaşımın değerlendirilmesi yapılmıştır. Çalışma doküman incelemesi yöntemiyle, içerik analizine dayalı olarak yürütülmüştür. Cumhuriyet döneminde egemen olan pozitivist bilim anlayışı ilköğretim programında, fen bilgisi dersinin amaç ve içeriğinde net olarak görülürken 2004 İlköğretim programında kısmen de olsa yapılandırıcı yaklaşımın postpozitivist epistemolojik etkisi söz konusudur. Fakat daha çok öğretim pratikleri ve stratejileri bağlamında ele alınmış, pedagojik düzlemden öteye geçememiştir.en_US
dc.description.abstractThe aim of this study is to identify the transformations experienced by the elementary science course in Turkey and reveal the paradigms that affected the objectives and outcomes of the program. The historical development of the process has been divided into two stages. The first one is the later stages of the Ottoman State and the Republican Era, when positivism was prevalent. The second stage includes the period starting from 2004 onwards. The evaluation was based on the objectives and outcomes of the elementary science curriculum.The positivist science approach which was prevalent in the elementary curriculum during the Republican Era is best manifested in the objectives of the science course. This was the case until the year 2004, when the effects of postmodern epistemology started to partially be seen with the initiation of the new elementary curriculum based on the ‘constructivist approach’. However, constructivizm is evident mostly in instructional practices and strategies, and did not go beyond pedagogy.en_US
dc.identifier.endpage136en_US
dc.identifier.issn1301-3718
dc.identifier.issn2458-8342
dc.identifier.issue2en_US
dc.identifier.startpage117en_US
dc.identifier.trdizinidTR-DizinIDen_US
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TVRnd01EQXlNZz09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12491/974
dc.identifier.volume47en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorÖztürk, Faruk
dc.language.isotren_US
dc.relation.ispartofAnkara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisien_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectİlköğretim Programıen_US
dc.subjectFen Bilgisi
dc.subjectBilim
dc.subjectPozitivizm
dc.subjectYapılandırıcı Yaklaşım
dc.subjectElementary School Program
dc.subjectScience
dc.subjectScience Course
dc.subjectPositivism
dc.subjectConstructivism
dc.titleTürkiye’de ilköğretim fen bilgisi programında pozitivist bilim anlayışından postpozitivist/yapılandırıcı sürece geçişen_US
dc.title.alternativeThe transition from positivism to the process of postpositivist/constructivist in the elementary school science curriculum in Turkeyen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
faruk-ozturk.pdf
Boyut:
465.6 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam Metin/Full Text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Eğitim Bilimleri Bölümü Koleksiyonu