Öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin öz yeterlik algıları ile tutumları
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2018
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın amacı; ilköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlik algılarını ve tutumlarını belirlemek ve ilköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin öz yeterlik algıları ile tutumları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Ayrıca araştırma ile ilköğretim öğretmenlerinin, görev yaptıkları yerleşim birimi ile yapılandırmacı yaklaşıma yönelik öz yeterlik algıları ve tutumları arasındaki ilişki belirlenmeye çalışılmıştır. Tarama modelindeki bu araştırma 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Kırklareli’de görev yapan 609 gönüllü ilköğretim öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi sırasında Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, MANOVA, Tukey Testi, Korelasyon gibi istatistiksel analiz teknikleri kullanılmıştır. İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlik algılarının, görev yapılan yerleşim birimine göre anlamlı düzeyde değiştiği tespit edilmiştir. İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik tutumlarının, görev yapılan yerleşim birimine göre anlamlı düzeyde değişmediği tespit edilmiştir. Ayrıca ilköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma yönelik öz yeterlik algıları ile tutumları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
The aim of this research is to determine teachers’ self-efficacy perceptions and attitudes about the constructivist approach and to reveal the relationship between teachers’ self-efficacy perceptions and attitudes about constructivist approach. It is aimed to investigate whether teachers’ selfefficacy perceptions and attitudes toward constructivist approach differ as a function of with respect to certain variables, the location they are working at. In the research was conducted with 609 primary school teachers working in Kırklareli voluntarily during 2011-2012 academic year. Mean, MANOVA, Tukey Tests, and Correlation were used. Significant differences were found in teachers’ self-efficacy perceptions about constructivist approach in terms of the location they are working. While no significant difference was found in teachers’ attitudes about constructivist approach when location they are working at, years of experience.
The aim of this research is to determine teachers’ self-efficacy perceptions and attitudes about the constructivist approach and to reveal the relationship between teachers’ self-efficacy perceptions and attitudes about constructivist approach. It is aimed to investigate whether teachers’ selfefficacy perceptions and attitudes toward constructivist approach differ as a function of with respect to certain variables, the location they are working at. In the research was conducted with 609 primary school teachers working in Kırklareli voluntarily during 2011-2012 academic year. Mean, MANOVA, Tukey Tests, and Correlation were used. Significant differences were found in teachers’ self-efficacy perceptions about constructivist approach in terms of the location they are working. While no significant difference was found in teachers’ attitudes about constructivist approach when location they are working at, years of experience.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim Araştırmaları, Eğitim
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
18
Sayı
4
