Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretime yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Yükleniyor...
Küçük Resim

Tarih

2012

Dergi Başlığı

Dergi ISSN

Cilt Başlığı

Yayıncı

Erişim Hakkı

info:eu-repo/semantics/openAccess

Özet

Bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu yedi üniversiteden toplam 231 okul öncesi öğretmenliği son sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Fen Öğretimine Karşı Tutum Ölçeği (FÖYTÖ) ve Fen Kavramları Testi (FKT) olmak üzere iki farklı veri toplama aracından elde edilmiştir. Tüm veriler SPSS 10 paket programı kullanılarak analiz edilmiş ve analiz sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarının olumlu olduğu saptanmıştır. Ayrıca fen öğretimine yönelik tutumları ile fen kavramları testi puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür.
INTRODUCTION It is emphasized that science education should be given in every step of the education starting from pre-school (Lind, 2000; French, 2004). Pre-school is the foundation of knowledge and skills, to seek answers to questions about objects and events and the period of the first science concepts (Şahin, 2000; Avcı & Dere, 2002; Martin, 2001; Davies & Howe, 2003). For this reason, according to many researchers science education should begin in preschool (Harlen & Jelly, 1989; Chaille & Britain, 1991; Duckworth, 1996; Frost, 1997; Kallery, 2004; Özbey & Alisinanoğlu, 2008). To increase pupils’ attitudes towards science and develop their science knowledge and skills in pre-school period, teachers’ attitudes plays a crucial role (Davies & Howe, 2003). This is the influential period for the pupils either like or not like science in school (Koballa & Crawley, 1985). If students gain successful experiences and positive feelings when they first start science classes they will probably be successful in their future science experiences. This will equip them with a positive attitude towards science, life-long interest in science and they will enjoy learning science. The teachers’ positive attitude or a negative attitude is important at this point. The negative attitudes of teachers towards science not only affect themselves but also affect children to have incomplete or incorrect information about science (Davies & Howe, 2003). For this reason it is important to know pre-school teachers' attitudes towards science and science teaching and attempt to change. PURPOSE OF THE STUDY In this study, pre-school teachers' attitudes towards science teaching and the level of understanding of science concepts were tried to determine

Açıklama

Anahtar Kelimeler

Okul Öncesi Eğitim, Fen Öğretimine Yönelik Tutum, Fen Kavram Bilgisi

Kaynak

Journal of Turkish Science Education

WoS Q Değeri

Scopus Q Değeri

Q2

Cilt

9

Sayı

3

Künye