The Impact of self-regulation instruction on Mathematics achievements and attitudes of elementary school students

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0001-9597-8973
dc.contributor.authorArsal, Zeki
dc.date.accessioned2021-06-23T18:26:20Z
dc.date.available2021-06-23T18:26:20Z
dc.date.issued2009
dc.departmentBAİBÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümüen_US
dc.description.abstractBu çalışmanın amacı, öz düzenleme öğretiminin ilköğretim matematik programında yer alan kesirler ve ondalık sayılar ünitelerindeki akademik başarıya ve matematiğe karşı tutuma etkisini belirlemektir. Araştırma, ilköğretim 4. sınıfa devam eden 60 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada Zimmerman, Bonner ve Kovach (1996) tarafından geliştirilen öz düzenleyici öğretim modeli kesirler ve ondalık sayılar öğretim etkinliklerine uyarlanmış ve 6 hafta uygulanmıştır. Öz düzenleyici öğretim etkinlikleri deney grubu öğrencilerine uygulanmıştır. Araştırma sonunda, deney grubunda yer alan öğrencilerin hem kesirler, ondalık sayılar ünitesindeki academik başarılarının hem de matematiğe karşı tutum puanlarının kontrol grubu öğrencilerine göre daha yüksek olduğu bulunmuştur.en_US
dc.description.abstractThe purpose of this study is to find out the impact of self-regulation instruction on fractions and decimal numbers on academic achievement and attitude towards mathematics in elementary school program in Turkey. The subjects of the study were fourth year elementary school students (N=60). Zimmerman, Bonner and Kovach’s (1996) model related to self-regulation instruction was adapted to fraction and decimal numbers teaching activities and carried out for six weeks during the academic year. Self-regulated learning instruction was implemented in the experimental group. The results in the study suggested that the students in the experimental group had higher academic achievement on fraction and decimal numbers, and attitude scores in mathematics than the control group.en_US
dc.identifier.endpage14en_US
dc.identifier.issn1300-1337
dc.identifier.issue152en_US
dc.identifier.startpage3en_US
dc.identifier.trdizinidTR-DizinIDen_US
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/T1RBMU9EQXc
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12491/1441
dc.identifier.volume34en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorArsal, Zeki
dc.language.isoenen_US
dc.relation.ispartofEğitim ve Bilimen_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectSelf-Regulation
dc.subjectAcademic Achievement
dc.subjectAttitude
dc.subjectElementary School Mathematics
dc.subjectFractions and Decimal Numbers
dc.subjectÖzdüzenleme
dc.subjectAkademik Başarı
dc.subjectTutum
dc.subjectİlköğretim Programı
dc.subjectKesirler ve Ondalık sayılar
dc.titleThe Impact of self-regulation instruction on Mathematics achievements and attitudes of elementary school studentsen_US
dc.title.alternativeÖzdüzenleme öğretiminin ilköğretim öğrencilerinin Matematik başarısına ve tutumuna etkisien_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
zeki-arsal.pdf
Boyut:
163.5 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam metin/ Full text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Eğitim Bilimleri Bölümü Koleksiyonu