Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin genel öz yeterlik ve epistomolojik inançlarının karşılaştırmalı incelemesi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2013
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmanın amacı pedagojik formasyon programı öğrencilerinin genel öz yeterlikleri ile epistemolojik inançları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada araştırma grubunu Ege Bölgesi‘ndeki bir üniversitede öğrenim görmekte olan 83 ve Batı Karadeniz Bölgesi‘ndeki bir üniversitede öğrenim görmekte olan 91 pedagojik formasyon programı öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama araçları olarak Shwarzer ve Jerusalem (1995) tarafından geliştirilen ve Aypay (2010) tarafından Türk kültürüne uyarlanan Genel Öz-Yeterlik Ölçeği ile Schommer (1990) tarafından geliştirilen Deryakulu ve Büyüköztürk (2002) tarafından Türk kültürüne uyarlanan Epistemolojik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Nicel veriler 2012-2013 öğretim yılı bahar döneminde toplanmıştır. Verilerin analizinde Bağımsız Örneklemler için t-Testi, Mann-Whitney U-Test ve Spearman korelasyon katsayısı tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda pedagojik formasyon programı öğrencilerinin genel özyeterlikleri ile epistemolojik inancın alt boyutu olan “öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna yönelik inanç” arasında, negatif yönde ve orta düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin genel öz-yeterlikleri, üniversiteye göre anlamlı bir Şekilde farklılık gösterirken cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Epistemolojik inancın alt boyutlarından “öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna yönelik inanç” cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermezken üniversiteye göre anlamlı bir Şekilde değişmiştir. Epistemolojik inancın diğer alt boyutu olarak belirlenen “öğrenmenin yeteneğe bağlı olduğuna yönelik inanç ve tek bir doğrunun var olduğuna yönelik inanç” ise cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gösterirken üniversiteye göre anlamlı bir şekilde değişmemiştir.
The purpose of this study is to determine the relationship between pedagogical formation students‘ general self-efficacy beliefs and epistemological beliefs. In this study, correlational survey model was used and the study was carried out on 83 pedagogic formation students at a universtiy in the Aegean Region and 91 pedagogic formation students at a university in the Western Black Sea Region. As the data collection instruments, the General Self-Efficacy Scale, developed by Shwarzer and Jerusalem (1995) and adapted to the Turkish culture by Aypay (2010) and the Epistemological Beliefs Scale, developed by Schommer (1990) and adapted by Deryakulu and Büyüköztürk (2002) were used. Quantitative data were collected in the spring semester of the 2012-2013 academic year. For data analysis, independent samples t-test, Mann-Whitney U-Test, and Spearman correlation coefficient were used. The results showed that in the pedagogic formation program students a negative and moderate level relationship was found between general self-efficacy and the “belief that learning depends on effor” which is a subdimension of epistemological belief. Further, the pedagogic formation program students‘ general self-efficacy was significantly different, depending on the university, but there was no significant difference when their genders were concerned. Epistemological belief‘s subdimension which is “belief that learning depends on effort” was not different significantly in terms of gender but it differed significantly, depending on the university. The other subdimension of epistemological belief which is the “belief that learnng depends on ability and belief that only one truth exists” differed significantly in terms of gender but did not differ significantly in terms of the two universities.
The purpose of this study is to determine the relationship between pedagogical formation students‘ general self-efficacy beliefs and epistemological beliefs. In this study, correlational survey model was used and the study was carried out on 83 pedagogic formation students at a universtiy in the Aegean Region and 91 pedagogic formation students at a university in the Western Black Sea Region. As the data collection instruments, the General Self-Efficacy Scale, developed by Shwarzer and Jerusalem (1995) and adapted to the Turkish culture by Aypay (2010) and the Epistemological Beliefs Scale, developed by Schommer (1990) and adapted by Deryakulu and Büyüköztürk (2002) were used. Quantitative data were collected in the spring semester of the 2012-2013 academic year. For data analysis, independent samples t-test, Mann-Whitney U-Test, and Spearman correlation coefficient were used. The results showed that in the pedagogic formation program students a negative and moderate level relationship was found between general self-efficacy and the “belief that learning depends on effor” which is a subdimension of epistemological belief. Further, the pedagogic formation program students‘ general self-efficacy was significantly different, depending on the university, but there was no significant difference when their genders were concerned. Epistemological belief‘s subdimension which is “belief that learning depends on effort” was not different significantly in terms of gender but it differed significantly, depending on the university. The other subdimension of epistemological belief which is the “belief that learnng depends on ability and belief that only one truth exists” differed significantly in terms of gender but did not differ significantly in terms of the two universities.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Pedagojik Formasyon, Genel Öz-Yeterlik, Epistemolojik İnanç, Öz-Yeterlik İnancı, Pedagogic Formation, General Self-Efficacy, Epistemological Beliefs, Self-Efficacy Belief
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
13
Sayı
2
