Dijital okuryazarlık ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması ve Fen Bilgisi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık durumları
Yükleniyor...
Tarih
2017
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Dijital okuryazarlık için yapılmış en kısa tanım "dijital çağda hayatta kalma becerisi" şeklindedir (Eshet-Alkalai, 2004). Ng (2012)'ye göre bir bireyin dijital okuryazar olmasının göstergesi; yeni veya gelişmekte olan teknolojilere adaptasyonudur. Bu nedenlerle dijital çağda öğrenen ve öğreten bireylerde bu becerileri geliştirmek 21. yüzyılda oldukça önemlidir. Günümüzde ülkeler geleceğin şekillenmesinde kaliteli eğitimin büyük rol oynayacağının farkındadırlar ve buna göre eğitim politikalarını gözden geçirmektedirler. Bu nedenle eğitimde teknolojiden daha fazla yararlanma adına adımlar atılmaktadır. Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2010 yılından itibaren yürütülen FATİH (Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi) projesinin temel amacı okullarda teknolojik fırsatları artırmak ve etkili olarak teknolojiyi eğitim ortamlarına entegre etmeyi sağlamaktır. Projenin teknolojik fırsatları artırdığı gerçeğinin yanı sıra eğitim ortamlarında etkili kullanımına ilişkin eksikliklerine vurgu yapan araştırmalar da yer almaktadır. Projenin başarısını etkileyen en önemli paydaşlar şüphesiz ki öğretmen, öğretmen adayları ve öğrencilerdir. Öğretmen, öğretmen adayları ve öğrencilerin dijital okuryazarlık durumlarının belirlenmesi, gerekli öğretmen eğitim programlarının şekillendirilmesi ve öğretmenlerin öğrencilerine teknolojik liderlik yapabilmeleri açısından önemlidir. Bu nedenle bu çalışmanın iki amacından ilki Ng (2012) tarafından geliştirilmiş olan dijital okuryazarlık ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve diğer amaç ise fen bilgisi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık yeterliklerinin araştırılması olmuştur. Araştırmaya 13 devlet üniversitesinden 3. ve 4. sınıfta okuyan 979 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçek maddelerinin faktör yükleri 0.46 ile 0.74 arasında değişkenlik göstermiştir. Ölçekte; tek faktörde 10 madde yer almakta ve toplam değişkenliğin %40'ını açıklamaktadır. Ölçeğin güvenirliğine ilişkin Cronbach Alpha değeri 0.86 olarak bulunmuştur. Yapılan dijital okuryazarlık ölçeği uyarlama çalışmasının geçerli ve güvenilir olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte araştırmanın bulguları fen bilgisi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık becerilerinin genel olarak iyi olduğunu göstermektedir.
The shortest description of digital literacy is the one made by Eshet-Alkalai (2004) as; "survival skill in the digital era". According to Ng (2012) the indicator of an individual's being digital literate is her/his adaptation to the new or emerging technologies. Therefore, it is important for the 21st century humanity to develop digital literacy skills. Today, countries are aware of the fact that the quality of education has a big role in shaping their future so they review their education policies accordingly. In this regard, they pace for the sake of benefiting from technology in education. In Turkey, the main aim of the FATIH Project (Movement of Enhancing Opportunities and Improving Technology), carried out by Turkish Ministry of National Education since 2010, is to increase technological opportunities in schools and effectively integrate technology into educational environments. A plethora of research have emphasized that the project increases the technological opportunities however there are deficiencies in its usage in educational environments effectively. The most important stakeholders that influence the success of the project are teachers and the students. Determining the digital literacy skills of teachers, preservice teachers and students is important in terms of developing the required teacher education programs. Therefore, one of the aims of this research was to adapt the digital literacy scale developed by Ng (2012) into Turkish and the other was to investigate pre-service science teachers' digital literacy. 979 junior and senior pre-service science teachers from 13 state universities participated in the research. Factor loadings of the scale items varied between 0.46 and 0.74 in according to the exploratory factor analysis result. In the scale; 10 items fall into one factor and explain 40% of the total variability. Cronbach Alpha reliability score is 0.86. The adapted version of the digital literacy scale is determined as valid and reliable. According to the findings related to the second aim of the study, the digital literacy skills of pre-service science teachers seem generally qualified.
The shortest description of digital literacy is the one made by Eshet-Alkalai (2004) as; "survival skill in the digital era". According to Ng (2012) the indicator of an individual's being digital literate is her/his adaptation to the new or emerging technologies. Therefore, it is important for the 21st century humanity to develop digital literacy skills. Today, countries are aware of the fact that the quality of education has a big role in shaping their future so they review their education policies accordingly. In this regard, they pace for the sake of benefiting from technology in education. In Turkey, the main aim of the FATIH Project (Movement of Enhancing Opportunities and Improving Technology), carried out by Turkish Ministry of National Education since 2010, is to increase technological opportunities in schools and effectively integrate technology into educational environments. A plethora of research have emphasized that the project increases the technological opportunities however there are deficiencies in its usage in educational environments effectively. The most important stakeholders that influence the success of the project are teachers and the students. Determining the digital literacy skills of teachers, preservice teachers and students is important in terms of developing the required teacher education programs. Therefore, one of the aims of this research was to adapt the digital literacy scale developed by Ng (2012) into Turkish and the other was to investigate pre-service science teachers' digital literacy. 979 junior and senior pre-service science teachers from 13 state universities participated in the research. Factor loadings of the scale items varied between 0.46 and 0.74 in according to the exploratory factor analysis result. In the scale; 10 items fall into one factor and explain 40% of the total variability. Cronbach Alpha reliability score is 0.86. The adapted version of the digital literacy scale is determined as valid and reliable. According to the findings related to the second aim of the study, the digital literacy skills of pre-service science teachers seem generally qualified.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Scale Adaptation, Digital Literacy, Pre-Service Teachers, Ölçek Uyarlama, Dijital Okuryazarlık, Öğretmen Adayları
Kaynak
Journal of Education and Future
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
0
Sayı
12
