Türkçe dersinde bilişsel farkındalık okuma stratejileri öğretiminin etkililiği

Basit Öğe Kaydı
dc.authorid0000-0001-9597-8973
dc.contributor.authorDuman, Merve
dc.contributor.authorArsal, Zeki
dc.date.accessioned2021-06-23T18:34:32Z
dc.date.available2021-06-23T18:34:32Z
dc.date.issued2015
dc.departmentBAİBÜ, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümüen_US
dc.description.abstractBu araştırmada, ilköğretim Türkçe dersinde bilişsel farkındalık okuma stratejileri öğretiminin, öğrencilerin okuma stratejisi bilişsel farkındalık okuma stratejileri kullanma düzeylerine, okuduğunu anlama başarısına etkisi araştırıl- mıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen modeli kullanılmış, deney grubunda 7 hafta boyunca bilişsel farkındalık okuma strate- jileri öğretimi yapılmıştır. Kontrol grubunda ise program materyallerinde tasar- lanan öğretim uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ortaokulda öğre- nim gören 43 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama araçları ola- rak Okuduğunu Anlama Testi, Sosyal Bilgiler Testi ve Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçları deney ve kontrol gru- bundaki öğrenciler arasında bilişsel farkındalık okuma stratejileri ve okuduğu- nu anlama başarıları arasında anlamlı farklılıklar olduğu ortaya koymuştur.en_US
dc.description.abstractIn this study, the effect of teaching metacognitive reading strategies on the students’ metacognitive reading strategies and academic achievement on reading was investigated. Pre-test and post-test experimental design was used in the study. Teaching activities on metacognitive reading strategies were used in the experimental group for 7 weeks. In the control group, teaching designed in the program materials was used. The participants of study were 43 elemen- tary school students. Reading Strategies Cognitive Awareness Scale and Reading Achievement Test were used for data collection instruments. The results indicated that there were significant differences between experimental and control group students in terms of metacognitive reading strategies and academic achievement on reading.en_US
dc.identifier.endpage15en_US
dc.identifier.issn1302-5600
dc.identifier.issue206en_US
dc.identifier.startpage5en_US
dc.identifier.trdizinidTR-DizinIDen_US
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TVRjM01qVTJOZz09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12491/2505
dc.identifier.volume44en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizinen_US
dc.institutionauthorArsal, Zeki
dc.language.isotren_US
dc.relation.ispartofMilli Eğitimen_US
dc.relation.publicationcategoryDiğeren_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectOkuduğunu Anlama Başarısı
dc.subjectOkuma Stratejileri
dc.subjectBilişsel Farkındalık
dc.titleTürkçe dersinde bilişsel farkındalık okuma stratejileri öğretiminin etkililiğien_US
dc.title.alternativeThe effectiveness of teaching metacognitive reading strategiesen_US
dc.typeArticleen_US

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
merve-duman.pdf
Boyut:
162.28 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam metin/ Full text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Eğitim Bilimleri Bölümü Koleksiyonu