Cumhuriyet Dönemi İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programlarının Söz Varlığının Geliştirilmesi Açısından İncelenmesi
Küçük Resim Yok
Tarih
2016
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Eğitim, gerek ilkokul gerek ortaokul gerekse lise ve üzeri seviyelerde olsun mutlaka belirli bir program dâhilinde ilerlemek zorundadır. Programlar toplumun ihtiyaçlarını göz önünde bulunduran, toplumda yer alan bireylerin gelişimleri için geniş fırsatlar sunan bir yapıda düzenlenmelidir. Programlarda önemli bir adım da toplumsal iletişime katkı sağlamak olmalıdır. İletişime katkı sağlamak için bir programın bireylerin söz varlığını geliştirecek şekilde planlanması gereklidir. İlkokul eğitimi öğrencilerin eğitim-öğretim hayatının başlangıcı olması yönüyle ayrı bir öneme sahiptir. Bu konuya iletişim açısından bakıldığında ise ilkokul programlarının çocukların toplumsal iletişimini destekler nitelikte olması gerekir. Dolayısıyla söz varlığı bakımından ilkokul programları düzgün yapılandırılmış bir içeriğe sahip olmalıdır. Bu çalışmanın amacı Cumhuriyet dönemi ilkokul Türkçe dersi öğretim programlarının öğrencilerin söz varlığı unsurlarını geliştirmesi açısından incelenmesidir. Çalışmanın inceleme nesnesini ilkokul Türkçe dersi öğretim programları (1924, 1926, 1930, 1936, 1948, 1968, 1981, 2005, 2015) oluşturmaktadır. Nitel bir araştırma olan bu çalışmanın verileri doküman inceleme tekniği ile toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Çalışmanın temel veri kaynağı olan "Cumhuriyet Dönemi İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programları" araştırmacılar tarafından ayrı ayrı çözümlenmiş ve aralarındaki uyuma bakılarak yorumlanmıştır. Her bir programın söz varlığı bakımından bi r öncekine göre üstün nitelikler taşıdığı ancak bütün programların bu bakımdan olması gerektiği yerde olmadığı, bununla birlikte ilkokul öğrencilerine yönelik bir söz varlığı listesinin olmamasının da programların bir eksikliği olarak karşımıza çıktığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Çalışmada ulaşılan sonuçlardan yola çıkılarak ilkokul programlarında ortak kelime hazinesi listelerinin yer alması gerektiği önerisinde bulunulmuştur
Education has to proceed in line with a chosen program, be it at primary, secondary, high school or upper levels. Programs shoul d be designed in a way that takes the needs of society into consideration and presents numerous opportunities for the development of individuals in the society. One important consideration for programs should be contributing to social communication. In order to contribute to communication, programs should be planned in a way that will improve individuals' vocabulary. Primary school education is of great importance as it is the beginning of students' academic lives. In terms of communication, primary school programs should support social communication of children. Therefore, primary school programs should have a well configured content regarding vocabulary. The aim of this study is to evaluate the republic era primary school Turkish teaching programs in terms of vocabulary. The primary school Turkish courses of the years 1924, 1926, 1930, 1936, 1948, 1968, 1981, 2005, and 2015 constitute the focus of this study. The data for this study, which is qualitative by nature, were collected using document review technique and analyzed doing content analysis. "The Republic Era Primary School Turkish Teaching Programs" which formed the main data of the study were analyzed one by one by the researchers and were interpreted by looking at the correlation among themselves. It was concluded that each new program had superior qualities compared to the former one, but none of the programs was at the level where they were supposed to be, and lack of a vocabulary list for the students at primary school emerged as the shortcoming of the programs. Based on the results of the study, it was advised that common vocabulary lists should be added to primary school Turkish programs
Education has to proceed in line with a chosen program, be it at primary, secondary, high school or upper levels. Programs shoul d be designed in a way that takes the needs of society into consideration and presents numerous opportunities for the development of individuals in the society. One important consideration for programs should be contributing to social communication. In order to contribute to communication, programs should be planned in a way that will improve individuals' vocabulary. Primary school education is of great importance as it is the beginning of students' academic lives. In terms of communication, primary school programs should support social communication of children. Therefore, primary school programs should have a well configured content regarding vocabulary. The aim of this study is to evaluate the republic era primary school Turkish teaching programs in terms of vocabulary. The primary school Turkish courses of the years 1924, 1926, 1930, 1936, 1948, 1968, 1981, 2005, and 2015 constitute the focus of this study. The data for this study, which is qualitative by nature, were collected using document review technique and analyzed doing content analysis. "The Republic Era Primary School Turkish Teaching Programs" which formed the main data of the study were analyzed one by one by the researchers and were interpreted by looking at the correlation among themselves. It was concluded that each new program had superior qualities compared to the former one, but none of the programs was at the level where they were supposed to be, and lack of a vocabulary list for the students at primary school emerged as the shortcoming of the programs. Based on the results of the study, it was advised that common vocabulary lists should be added to primary school Turkish programs
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları, Eğitim, Özel
Kaynak
Ana Dili Eğitimi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
4
Sayı
4