Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2011
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmada, zihinsel yetersizliği olan öğrencilere “yemek masası hazırlama” becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği incelenmiştir. Çalışma 12–15 yaşları arasında, zihinsel yetersizliği olan bir kız ve iki erkek olmak üzere üç öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden katılımcılar arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Eşzamanlı ipucuyla öğretimin “yemek masası hazırlama” becerisinin öğretimindeki etkililiğini değerlendirmek üzere başlama düzeyi, öğretim, yoklama ve genelleme oturumları düzenlenmiş, elde edilen veriler grafiğe işlenmiş ve karşılaştırılmıştır. Araştırma sonunda eşzamanlı ipucuyla öğretimin çalışmaya katılan zihinsel yetersizliği olan öğrencilere “yemek masası hazırlama” becerisinin öğretiminde etkili olduğu, katılımcıların hedef beceriyi ilerleyen haftalarda korudukları ve farklı ortam ve araç gereçlere genelleyebildikleri bulguları elde edilmiştir.
In this study the effectiveness of simultaneous prompting in the teaching of "table setting" skills to students with intellectual disabilities is examined. The participants were one girl and two boys between the ages 12-15, all with intellectual disabilities. The study used a single-subject design with a multiple baseline model with probe conditions across participants. To examine the effectiveness of simultaneous prompting in the teaching of skills, baseline, teaching, probe and generalization stages were set. The research findings showed that simultaneous prompting teaching method was effective in teaching table setting skills to students with intellectual disabilities and the skills showed to be maintained. All participants showed a 100% correct response on the generalization stage set in different environments, at different times and with different tableware.
In this study the effectiveness of simultaneous prompting in the teaching of "table setting" skills to students with intellectual disabilities is examined. The participants were one girl and two boys between the ages 12-15, all with intellectual disabilities. The study used a single-subject design with a multiple baseline model with probe conditions across participants. To examine the effectiveness of simultaneous prompting in the teaching of skills, baseline, teaching, probe and generalization stages were set. The research findings showed that simultaneous prompting teaching method was effective in teaching table setting skills to students with intellectual disabilities and the skills showed to be maintained. All participants showed a 100% correct response on the generalization stage set in different environments, at different times and with different tableware.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Yemek Masası Hazırlama Becerisi, Bağımsız Yaşam Becerileri, Günlük Yaşam Becerileri, Eş Zamanlı İpucu İle Öğretim Yöntemi, Eğitim, Table Setting Skills, Independend Living Skills, Simultaneous Prompting Teaching Method, Education, Daily Life Skills
Kaynak
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
11
Sayı
2
