Yazar "Yerlikaya, Sefer" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 2 / 2
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Okul yöneticilerinin yetenek yönetimi ile öğretmenler arasındaki farklılıkları yönetme yeterlikleri(Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 2017) Yerlikaya, Sefer; Nartgün, Şenay SezginBu araştırmanın amacı, ortaöğretim okullarında insan kaynağının değerlendirilmesi açısından okul yöneticilerinin yetenek yönetimi ile öğretmenler arasındaki farklılıkları yönetme yeterliliklerine ilişkin öğretmen algılarını belirleyerek, algıları arasında anlamlı ilişki olup olmadığını tespit etmektir. Araştırma bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisini ortaya koymak amacı ile ilişkisel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Sultanbeyli ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi ve özel ortaöğretim okullarında görev yapan öğretmenler oluştururken, araştırmanın örneklemini ise tarafsızlık, gönüllülük esasına dayalı ve zaman ayırma gibi özelliklerinden dolayı seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmış ve çalışma evrenini temsil eden evrendeki tüm okullarda çalışan 384 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veriler toplanırken İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğünden gerekli izin alınmış ve okul yöneticileriyle görüşülerek anketler öğretmenlere uygulanmıştır. Bütün bu işlemler Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimlerde İnsan Araştırmaları Etik Kurulunun yönergesi doğrultusunda yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu", Bostancı ve Çetin (2009) tarafından geliştirilen "Yöneticilerinin Öğretmenler Arasındaki Farklılıkları Yönetme Yeterlilikleri Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen "Eğitimde Yetenek Yönetimi Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20.0 programında çözümlenmiştir. Araştırmada öğretmen algılarına göre yöneticilerin öğretmenler arasındaki farklılıkları yönetme yeterlilikleri ve eğitimde yetenek yönetimi kullanım düzeylerini belirlemek için aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri incelenmiştir. Araştırmada çarpıklık ve basıklık değerleri incelenerek verilerin normal dağılım gösterdiği kabul edilmiş ve parametrik testler ile analiz yapılmıştır. Demografik değişkenler ile ölçekler arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı belirlenirken ilişkisiz örneklemler t-test ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılırken eğitim düzeyi değişkeninde ön lisans ve lisans üstü mezunu öğretmen sayılarının azlığı nedeni ile Kruskal-Wallis test ile analiz yapılmıştır. Yapılan analiz sonuçları ,05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre okul yöneticilerinin eğitimde yetenek yönetimi düzeylerine yönelik öğretmenlerin algı düzeyleri ölçeği puanlarında "Bazen", yöneticilerinin öğretmenlerin farklılıklarını fark etmesi ölçeğinde ise "Sıklıkla" düzeyindedir. Ayrıca örneklem içerisindeki öğretmenler okul yöneticilerinin öğretmenlerin farklılıklarını yönetmesi algılarının eğitimde yetenek yönetimi algı düzeylerine göre daha yüksek olduğunu ifade etmiştir. Demografik değişkenlere ilişkin sonuçlar incelendiğinde ise öğretmenlerin okul yöneticilerinin eğitimde yetenek yönetimi algılarının cinsiyet, medeni durum ve öğrenim durumuna göre farklılaşmadığı, ancak sendika üyeliği, okul türü, yaş ve kıdeme göre ise anlamlı farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Anlamlı farklılığın bulunduğu değişkenlerde puanların ortalama değerleri karşılaştırıldığında ise sendikaya üye olmayan öğretmenlerin sendikaya üye olan öğretmenlere göre, özel okul öğretmenlerinin devlet okulu öğretmenlerine göre, 31-40 yaş grubu öğretmenlerin diğer yaş grubu öğretmenlerine göre ve 11-15 kıdem grubu öğretmenlerin diğer kıdem grubu öğretmenlerine göre eğitimde yetenek yönetimi algılarının daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin okul yöneticilerinin öğretmenlerin farklılıklarını fark etmesi algılarının cinsiyet, medeni durum, sendika üyeliği, yaş, öğrenim durumu ve kıdem değişkenlerine göre farklılaşmadığı ancak okul türü değişkenine göre ise anlamlı farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Anlamlı farklılığın bulunduğu boyutlarda ve ölçeklerin toplam puanlarında ortalama değerler karşılaştırıldığında ise okul türü değişkeninde özel okul öğretmenlerinin, devlet okulu öğretmenlerine göre daha yüksek ortalamaya sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırmada iki ölçek arasındaki öğretmenlerin yöneticilerinin eğitimde yetenek yönetimi algısı ve farklılıklarını yönetmesi algısı arasındaki ilişki pearson momentler çarpım korelasyon katsayısı ile analiz edilmiş ve iki ölçeğin toplamında ve diğer alt boyutlar arasında düşük düzeyde pozitif yönlü manidar bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular ve yorumlar ışığında, eğitim yönetimi alanında çalışmalar yapan araştırmacılara ve eğitimcilere yönelik öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Yetenek, Yetenek Yönetimi, Farklılık, Farklılıkların YönetimiÖğe Sınıf yönetiminde öğretmenlerin kendi problem çözme becerileri ve öfke tarzları arasındaki ilişki(Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 2004) Yerlikaya, Sefer; Çetinkanat, Ayşe CananÖZET SINIF YÖNETİMİNDE ÖĞRETMENLERİN KENDİ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE ÖFKE TARZLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ Sefer YERLİKAYA Yüksek Lisans Tezi Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Danışmanı: Prof.Dr. A.Canan ÇETİNKANAT OCAK 2004, XVI + 136 Sayfa Bu araştırmanın amacı, Bolu İli'nde sınıf yönetiminde öğretmenlerin kendi problem çözme becerileri ve öfke tarzları arasındaki ilişkiyi belirlemek ve önerilerde bulunmaktır. Araştırmanın çalışma evreni, 2002-2003 eğitim-öğretim döneminde Bolu ili merkez ilçesindeki tüm ortaöğretim okullarında görev yapan öğretmenlerdir. Evrende bulunan öğretmenlerin toplamı 508 kişidir. Evrendeki bütün öğretmenlere ulaşmak mümkün olduğundan evren üzerinde çalışılmıştır. Verilerin toplanmasından sonra, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t- testi, tek yönlü varyans analizi "SPSS for Windows" paket programından yararlanılarak yapılmıştır. Öfke duygusu ve ifadesini "sürekli öfke", "öfke-içe", "öfke-dışa" ve "öfke-kontrol" olarak belirtilen dört boyutta incelenmiştir. Öğretmenlerin görüşlerine bakıldığında kendilerini problem çözme ve öfkelerini kontrol etme de yeterli görmektedirler. Bu iki konu hakkındaki görüşleri arasında P<0,05 düzeyinde anlamlı bir fark bulunmamıştır.Öğretmenlerin; cinsiyet, kıdem, branş ve medeni durumlarına göre, problem çözme ve öfke boyutları için ayrı ayrı yapılan analizlerin sonucunda, anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Anahtar Kelimeler: Problem Çözme, Öfke vı
